进修那些事（二十七）

苏姝

教师

教学

自读

老师

铁东区

学生

活动

进修学校

数学

阅读

🌺（周猛供稿）业精于勤

——记铁东区教师进修学校业务学习

2019年11月27日，铁东区教师进修学校按照惯例进行了本学期的第三次集体的业务学习。铁东区教师进修学校是一群优秀的人所组成的团体，而且这群优秀的人还在不断的学习和成长。每一次业务学习都是大家互相学习、互相交流的一次盛宴，堪称一次学术报告。本次业务学习活动是按照学校设计的模块进行的。由干训部的周猛主持。

　　第一模块：书香校园

这个模块的设计目的是为了营造良好的读书氛围，让阅读这一教师最好的修炼方式渗透到教师日常生活中，每次业务学习都由学校的一名老师讲述自己最近的读书感受，跟大家分享体会、交流心得。

这一次由学校科研部的赵媛羽老师以《成功来自坚持，执着创造奇迹》为主题，给大家带来了《第56教师的奇迹》这本书。

奇迹的意思：极难做到的、不同寻常的事情。语出晋陆机 《汉高祖功臣颂》：“无知叡敏，独昭奇迹。”

著名的教育学家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教师有不同的教学风格、不同的个性特点。

　　第二板块：有事说事

这个模块的设计目的是发布学校最近的重要事、特别事，通过发言者直奔主题的阐述与讲解，让教师很快明白这件事为什么干、干什么、怎么干，从而达到互相借鉴、互相交流、互相学习，共同进步的目标。

这一次由学校评价部的樊艳辉主任以《授人以渔、解评价之需》为主题，向大家介绍了评价部最近进行的评价活动。樊艳辉主任从抓住时机，事半功倍；了解需求，合理安排；优化方法，落实到位；针对问题，反思改进；四个方面介绍了部室活动的开展情况。

评价，意思是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。出自宋王栐《燕翼诒谋录》、徐朔方《前言》、《宋史·隐逸传上·戚同文》。

考试只是一个向前迈进的一个门槛，分数并不重要，重要的是你的思维方式。

　　第三板块：且教且思

这个模块的设计目的是让原本令人生厌的教师会变成了经验分享会、才华展示会、专业成长会。让老师们交流自己对教育教学的思考，可以是自己的经验和智慧，也可以是教育教学中遇到的难题和困惑。

成长一词源于北齐颜之推《颜氏家训·教子》：“骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。”

这一次由学校艺体部的孙志航老师以《重健体 育全人 研优化 促有效》为主题，向大家介绍了自己学习和成长的过程。孙志航以“体育有多重要?”为切入口，阐述了：“缺少了体育的教育是不完善的教育”的观点。又以自己参加国培期间的理解讲述了自己如何学校和运用“研教学设计优化，促课堂教学有效”的理念。

　　第四板块：校长讲故事

这个模块的设计目的是通过校长或副校长讲一个故事传递某种思想和理念，给教育教学工作带来思考、启迪或借鉴。

故事可能是最古老的艺术形式。早在农耕时代以前，原始人的一大社交活动就是一群人围着篝火讲故事；保存到现在的古老壁画，也往往通过连环画的形式讲一个故事。故事是对生活方方面面的模拟，是对混乱无序的现实世界的整合。人们从故事里，感受到生活的教训、意义、目的和秩序。

有人说过，有智慧的校长大脑里要装很多故事，要善于讲故事，把自己想说的通过故事来讲出来。

这一次由进修学校的马忠华副校长，以声行并茂的形式，为大家阐述了“沟通与交流”的重要性，同时还介绍了一些沟通交流的原则和技巧。

　　一月一次的进修学校业务学习活动结束了，但是铁东进修人不断学习，不断成长，追求卓越的精神却一点一滴地不断积累起来。未来铁东进修人一定会为铁东教育的不断发展做出自己的贡献。

🌺（钟宏原供稿）铁东区幼儿园语言领域活动观摩交流研讨会简报

2019年12月5日，由铁东区教师进修学校钟宏原老师组织的“铁东区幼儿园语言领域活动观摩交流研讨会”在铁东一幼召开，鞍山市教师进修学院江主任、铁东区教师进修学校关校长、姚主任、王琳老师等领导参加此次活动。铁东区五星、四星、三星级幼儿园近90名教师到铁东区第一幼儿园进行交流研讨。

　　首先由彭涛老师开展一节大班语言领域活动《十二生肖歌》

　　彭涛老师通过游戏的形式，让幼儿了解中国传统文化“十二生肖”，激发幼儿主动学习的兴趣，从而促进幼儿全面发展。

教学活动后，彭涛老师从活动设计意图、活动目标的制定、活动材料的准备、活动过程的开展几方面进行活动反思。

　　教师们对教学活动进行积极研讨、畅所欲言，学术教研气氛浓郁热烈

　　鞍山市教师进修学院江主任对教学活动进行专业点评

　　观摩研讨活动圆满落下帷幕，此次活动为教师们搭建了一个相互学习、交流共享、反思探究的教学平台，促进了全区教师队伍的专业化成长，展现教师积极进取、求知向上的精神风貌。

🌺（王芙莲供稿）《优化教学设计之<数学广角>单元教学策略的研究》

———五年数学教研活动报道

《数学课程标准》中指出，数学学习要让学生能够获得“基本的数学思想。”人教版教材以数学广角的形式对数学思想设独立单元，内容新颖、探究空间较大。但通过调研发现，在教学中教师存在着许多困惑，有的教师拔高教学目标，有的教师忽视数学思想的引领。为解决教师的困惑，更好地提高教师的专业水平，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，学习层次实现质的“飞跃”。在数学教研员王芙莲老师的带领下，和平小学和向阳小学的六名数学骨干教师组成了课题研究小组，开展了“数学广角教学策略研究”。

2019年12月5日，在和平小学开展了主题为《优化教学设计之<数学广角>单元教学策略的研究》五年数学教研展示活动。

　　活动分为三部分进行：

首先是由和平小学的金爽老师向参会老师汇报了课题研究过程和取得的成果。

　　小组成员们深入研讨，查阅权威论文，观看课堂实录，翻阅相关书籍，梳理出二到六年级数学广角涉及的所有数学思想。首先从易于理解的排列组合思想出发，再到相对较难的优化思想和对策论，最后上升到最难理解的抽屉原理。体现知识是由简单到复杂，从具体到抽象的螺旋上升的发展过程，研究也发现数学广角在每一个学段都有不同的要求。

第二部分分别由向阳的王琳老师执教数学广角植树问题的第一课时，由和平的刘斌老师介绍植树问题第二课时教学设计及其练习题分析。

　　两位教师用朴实的课堂，生动地展示“数学广角”的魅力，娴熟的教学技艺，让在场的教师无不拍手叫绝。通过精准地把握教学目标，有效的数学活动渗透，启发学生从一种生活中的数学现象出发，联想到具有相同特点的其他现象，在学生形成大量的表象的基础上，引导学生去掉生活的外衣，保留其数学的本质。准确的呈现了“植树问题”其中承载的数学思想方法：“化繁为简”“数形结合”“一一对应”和“数学建模”。

最后由教研员王芙莲老师进行数学广角教学策略研究的讲座：

　　教研员分别从三个方面对数学广角进行了解读：

数学广角的价值取向。

数学广角教学的有效策略。

数学广角教学应注意的几个问题。

清晰的梳理出研究性数学课程的有效实施过程与教学模式：创设情境——数学猜想——活动验证——交流归纳——应用拓展。

强调了要将数学问题扎根于学生的学习基础和生活经验，通过引导学生不断地猜想、验证、举例、判断，在“慢感悟”中明白道理，根深才能叶茂。

🌺（樊颖供稿）七年级语文学科“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”之“自读课怎么上”观摩展示活动报道

我们铁东区“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”观摩展示活动正如火如荼的进行中，七年级语文教研员樊颖结合近三年来我们教师在统编版初中语文教材施教过程中，仍有很多老师存在混淆自读课与教读课的教学现象，于2019年12月9日下午一点，召集铁东区七年级全体语文教师及部分八九年语文教师来到华育外国语实验学校中学，参加七年级语文学科“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”之“自读课怎么上”观摩展示活动。

活动程序有以下三项内容：

1.观看华外赵文宇老师自读课展示课《女娲造人》及课后反思

2.华外七年语文备课组组长赵淑荣老师和与会教师分享磨课感受

3.教研员樊颖做《“自读课”怎么上》微讲座

　　华外赵文宇老师依据统编教材中七（上）第六单元自读课《女娲造人》的单元目标是感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。学习快读阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。发挥联想和想象，深入理解课文。精准的确立本课的教学重点：1.继续快速阅读，通过抓取关键词提高阅读速度，整体感知文章内容；2.比较阅读，运用旁批的方法，感知、理解想象的魅力，深入理解课文的主旨。

自读课教学中学生自主性体现在这三个教学环节：

一读：快读阅读,感知情节

要求：本单元主要引导学生学习快速阅读。快速阅读时,要静下心来,排除杂念,尽量扩大次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。不指读,不回读。（每分钟400字，课文1000左右，时长2分半）

你读出了什么？

你有哪些疑惑？

目的：了解学生的知与未知

二读：关注阅读提示和旁批 深入探究

（阅读提示）俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土作人。务剧,力不暇供,乃引絙于泥中,举以为人。故富贵者,黄士人也;贫贱凡庸者,絙人也。

女娲祷神祠,祈而为女媒,因置婚姻。

齐读古文，结合书下注释，小组讨论大意，找同学串讲大意。

请同学们再读课文，探究下面的问题。

1.对照古文，看看课文主要增添了哪些内容,哪里最能见出作者的想象力;又做了怎样的删减，为何要这样处理。

2.写出阅读感受

问题式旁批

点评式旁批：课文内容； 写作手法

语言---精彩语句、词语； 自身感悟，共情之处

你读出了什么？分享你的旁批。你有哪些疑惑？

目的：探究文本内容、主题、手法等，了解神话特点，体会神话魅力。

三写：合理想象,改写神话。

我们也来写写神话：

夸父与日逐走，入日①；渴，欲得饮，饮于河、渭；河②、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林③。——《山海经·海外北经》 注释①入日：追赶到太阳落下的地方。 ②河：文言文中特指“黄河”。 ③邓林：地名，今在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。邓林在文中即“桃林”。

要求：100字左右

抓住其中一个你最喜欢的情节扩写，其他可略写。

提示：1.不偏离中心 2.想象要合情合理

目的：学以致用，巩固所学，激发学生想象力。

　　课后，赵文宇老师真诚地和与会的教师分享了她这次参与我们区内“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”整个过程的感受：

原来的自读课文基本都是按照讲读课文的思路来处理，或者是忽略了文本内容，只重视基础知识。但在磨课过程中我逐渐明白了自读课文的作用。自读课文是对讲读课文所学知识的迁移应用，它起着勾连课外阅读，引趣拓展，并且回扣单元写作的重要作用。如《女娲造人》这课就是对本单元学法快速阅读和语文知识想象的应用，并应用所学去完成单元写作《十年后的我》。

原来我总不敢放手把课堂还给学生，害怕学生提出五花八门的问题，我无法应对。但是真正放手之后才发现学生提出的问题大部分都是有价值的。教师需要把问题归类，从内容、主题、手法、语言等方面把握就可以了。我们要学会把课堂还给学生，我们要相信学生，学会放手，学生会给我们很多惊喜。

本次展示活动的第二项:由华外七年语文备课组组长赵淑荣老师和与会教师分享磨课感受。赵老师是我们区资深的语文教师，教学经验丰富，在这次活动中全程参与，给予很多宝贵的意见和建议。她和大家分享说：说起来惭愧，在开展“优化自读课教学模式”活动之前，我们组在集备时，虽然也研究、讨论自读课的学习内容、教学方法，但更多关注的还是教读课的教学工作，尤其在自读课的教学实践中，常常把自读课教学变成了简缩版的教读课教学。通过这次磨课，我们全组成员对自读课文的教学功能、教学方法的认识有了很大的提高，教师课程执行力也强多了。我们深知，未来的路很长，需要学习、提高的地方很多。在这次磨课过程中，我们全组教师受益匪浅，也深刻认识到，要教好自读课，就要处理好三组关系。

第一，处理好教师与学生的关系。自读课应以学生的自主阅读、自主探讨为主，而教师则是读书活动的组织者和引导者。一方面，应该充分相信学生的能力，放手让他们自己去读、去思考，能够由学生自主发现和建构的内容尽量不要去讲；另一方面，自读不等于放任自流，要突出教师的组织引导作用。

第二，处理好教材与教学的关系。以教材为依据，尊重学生自主的前提下，可以根据学情，灵活的、创造性的设计教学内容和教学环节，也要允许学生的自主阅读处于不同层次，下要保底，上不封顶，通过“底”的抬升，实现整体水平的提高。

第三，处理好自读课与教读课的关系。自读课与教读课有着不同的教学目的，承担着不同的教学功能，但二者也是有机联系，相互配合的。教读是举例子、给方法，自读课是把教读课上学到的知识和方法，迁移运用到阅读实践中去。教读课是展示台，自读课是练兵场。

以后的路还很长，在今后的集备和教学工作中，我们将不断完善、不断提高自读课的教学模式，提升我们的课堂执行力，提高我们的个人修养，尤其利用好集体备课这一平台，资源共享，提高我们驾驭教材、驾驭课堂、驾驭知识的能力。

　　展示活动最后一项：教研员樊颖的微讲座“自读课怎么上”。

微讲座分三部分：

本次区域内展示活动的背景

有效地进行自读课教学，老师们要关注：自读系统（旁批和阅读提示）、单元提示、学生的自读起点

自读课通常采用的策略：

策略一：学以致用

策略二：以朗读促赏读

策略三：对比拓展

策略四：读写结合

策略五：话题讨论

交流中教研员樊颖梳理了关于自读课的一般模式：学生完全独立自主地阅读；然后是师生交流，在交流过程中了解学生的实际阅读状况“知与不知”；直到此时，教师的教学行为才由了解到的“学生阅读状况”为起点，开始介入到学生的阅读中来，而教师所做的也必须是基于学生阅读实际的、有针对性的点拨和引导；于此，学生获取更多一些的阅读经验——从而使自主阅读的水平有所提高。

　　依据初中统编语文教材的编写特点和理念，教研员樊颖强调我们教师做到“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”要有“四个意识”：

　　历时二个小时的展示活动，通过教师授课、谈反思、感受，教研员的微讲座，与会教师对“自读课”的价值和意义有了明确认识，对自读课的一般的教学模式表示认可并愿意在教学实践中去尝试。

我们七年级全体语文教师达成共识：只要我们教师“提升了课程实施力”，我们的课堂教学就会得到最大的“优化”。

🌺（李岩莉供稿）对优化初中物理习题课教学效果的探索

——初中物理习题课教研活动

2019年11月27日上午铁东区初中物理学科在二十九中学进行了主题为“对优化初中物理习题课教学效果的探索”的教研活动。活动通过一节精彩的习题课的展示，教研员的理论解读，让老师们在优化习题课的教学效果上获得有益的启发。

在初中物理教学中，习题课的课时占比超过总课时50%以上，我们不禁要问为什么要上习题课？上习题课的目的是什么？诚然适度的训练有利于学生掌握所学知识，那么习题课的作用仅限于此吗！答案是否定的，习题实际是训练学生分析问题、解决问题的能力的工具，是通向理论联系实际的桥梁。但通过课堂观察我们发现目前习题课普遍存在老师讲答案，没有形成有效的分析思路，练习题以“量”取胜，没有实现训练学生能力的目标，为此，我们希望通过对习题课的教学研讨，启发老师们注重对习题难易度的把握、对学生隐性思维显性化的训练，改变老师们设计习题课的思路。本次活动安排两个环节（1）二十九中刘群老师上《电功率的应用》的研讨课，（2）物理教研员李岩莉老师做《隐性思维显性化》报告。

　　一、通过精心的教学设计，使学生体会化繁为简的精妙之处，从而突破难点。电功率的学习中学生面临的最大困难就是公式的使用，刘群老师利用基础公式，根据串并联电路的特点，进行公式转化。在教学中充分尊重学生的认知规律，从一只小灯泡入手，利用条件，训练学生对基础公式的理解，然后发展到两只小灯泡串联、并联，逐渐搭建起电功率的思考路径，最后利用串并联组成一个复杂电路，由浅入深，让学生在小灯泡连接的变换中，完成对电功率解题思路的模型建立，更难能可贵的是刘群老师对自己要求很高。在电功率的基础上结合焦耳定律，让学生对电功率的应用建立起较为完整的知识体系，通过这样一节课的训练，学生完全能够克服电功率学习中公式选择的困难。

　　二、隐性思维显性化是训练学生获得分析问题、解决问题的有效工具。

新课程下，提倡从生活走向物理，大量的物理习题都带有真实的生活情境，那么我们可以通过习题的训练让学生建立起逻辑思维体系，这就是物理学习的意义。现实课堂中老师们在习题讲授上更加注重结果的获得，忽视条件分析，使得学生能够听懂老师的讲解，却不能独立解决问题，关键问题就是老师忽视思维模式的训练。李岩莉老师在讲座中从典型习题的讲授入手，借助隐性思维显性化作为理论支撑，让老师们获得设计习题课的思路。知识分为隐性知识和显性知识。通常以书面文字、图表和数学公式加以表述的知识，称为显性知识。在行动中所蕴含的未被表述的知识，称为隐性知识。包括个体的思维模式、信仰观点和心智模式等。思维模式是隐性的，李岩莉老师通过大量的典型例题的处理，利用实例向老师说明如何训练学生从复杂的情境中，找到可以利用的条件，再用物理理论做支撑解决实际问题。李岩莉老师希望唤起老师们意识，能够在习题分析时，注重训练学生将隐性的思维表述出来，建立模式，这样就可以利用习题课训练学生将思维模型建立起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。

🌺（刘红君供稿）架起亲子阅读的桥梁

——铁东区家庭教育公益讲座侧记

2019年12月9日下午，和平小学的会议室里座无虚席，一次《家风与读书》的讲座让与会的家长和老师兴趣盎然，流连忘返。这是由铁东区教师进修学校社教部组织的家庭教育公益讲座第六站，同时也是“2019年鞍山市家庭教育公益讲座大讲堂走进铁东区”的最后一站。

　　此次讲座我们邀请到鞍山市教师进修学院信息部主任，北京师范大学高级研修学者，鞍山市家庭教育讲师团讲师——徐丽艳老师主讲。徐老师尤其擅长指导家长高质量陪伴孩子并引领儿童养成热爱阅读的好习惯。会议由和平小学辅导员卢霞老师主持，铁东区教师进修学校崔小玥校长、关颖副校长、社教部刘红君主任和社教部的老师、以及和平小学的校长、书记等全程参加了会议。

　　徐老师首先通过曾国藩家族的故事告诉家长教育孩子应重点培养孩子阅读能力，接着又列举了梁启超家族的实例，让家长了解到生活中应该以培养孩子爱读书,大量阅读为主。

从古代讲到今朝，从国内说到世界，都只为点亮家长们心中读书的灯！徐老师在讲座中给家长们讲了许多家庭教育中错误的方法对孩子的影响，期间不乏与家长多次互动,有些家长在互动中感受到自己的错误对孩子的伤害流下了难过的泪水,最后徐老师给大家介绍了如何引导孩子读绘本的方法。家长们纷纷表示希望今后有更多的机会参加这样的讲座，使自己能够更加深入的了解孩子以便更好的教育自己的孩子。徐老师一个半小时娓娓道来，让家长们感受到养成读书习惯，终身受益！

　　随着徐老师讲座圆满顺利的收官，本学期“铁东区家庭教育公益行”示范性讲座也缓缓落下了帷幕，期待明年更精彩！

🌺（王晓霞供稿）铁东区中小学教学领导系列培训之二

2019年12月12日在山南小学进行了全区小学教学领导培训。培训活动由铁东区教师进修学校干训部周猛主任主持，进修学校副书记兼副校长李明参与整个培训过程。听评课有利于教师之间的相互学习，相互取长补短，共同提高；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成长为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成；促进教学改革的深入，提高教学水平和教学质量。同时评课活动是资源共享、共同提高、不断提高教学质量的一项重要活动。

　　为了增加教学领导听评课的“技术含量”。此次教学领导培训内容——《如何在实际听课中使用课堂观察技术》，由进修学校科研部李国徽主任做现场指导。这次培训是在上次理论培训基础上进行的。我们安排教学领导现场听评课，把“课堂观察技术”进行实际应用。在听课的过程中，领导们使用《课堂观察量表——学生学习的维度》按分组进行有针对性的观察并记录。

现场观摩听课之后，教学领导们又进行了小组分享交流和集中研讨。领导们分别从学生的倾听、互动、自主、达成以及教师的表情、板书、行动路线等方面交流研讨了自己听课中观测的数据统计汇总情况。李国徽主任从数据汇总的基础上，指导领导们从：表现情况、背后原因、培养方法、应用策略等方面进行分析，使课堂观察技术在实际听评课及指导教育教学方面真正发挥作用，使教学领导的听评课更具“技术含量”。

　　此次培训是进修学校干训部根据知识学习规律，经过缜密的思考确定的实践体验式培训。这样的培训会让参训者的教学领导力真正得到提升。我区的教学领导们会更好地运用各种科学的、先进的教学技术指导教师开展教育教学活动。

🌺（粱琪颖供稿）实施优化教学模式研究性课题答辩会

——答辩+培训+指导

2019年12月12日在这个特别而又充满爱意的日子里，我们铁东区2019-2020年“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”为主题的现场答辩会在我们铁东进修分中小学会场同步举行。市科研所闻爽老师参加了此次答辩会。

　　此次区级课题开题现场答辩采取抽签的顺序，以“开放式答辩+提问与指导性建议”的形式进行展示汇报。从下午1:00开始，17所中小学参加此次开题立项答辩。各校课题负责人及教师代表分别从课题研究的背景与意义、研究的内容、研究过程、课题预期的成果及创新点特色等方面通过PPT的形式进行汇报展示，并对评委所提出的问题进行解答。

　　我们科研部针对课题PPT汇报+研究过程性材料，提出了一些专业性的问题并指出具体可行性的修改建议。如：涉及多个学科的有效整合，国家课程与校本课程的关系如何处理？课题的核心概念能用几个关键词概括出来？数据的量化一定要用具体的研究方法来表述才更加真实，有效……问题直击课题研究的核心。重在从筛选功能转向“诊断、改进”功能。并能引导老师发挥科研团队合作的伙伴式研修团队。达到以答辩促推进、以交流促成长的目的。同时明确答辩后的任务，提出及时改进文本，继续深化研究，注重应用推广。让基层学校的老师们理清研究思路、提炼操作要点，也对今后的研究实施有了更为明确的认识。

　　会后我们科研部对此次答辩从现场汇报、课题材料的整理、活动开展等方面进行了总结，主任也提出了具体化的要求。市科研所闻爽老师进行总结性点评，并鼓励大家秉承立足课堂，立足学科，立足特色的课题人的精神，认真扎实地做好每一个课题。

　　一次答辩，一次培训，一次指导……铁东区课题首次采用开放式现场答辩，对在场的其它学校既是一次课题培训，也是一次自身的鞭策，相信此次课题立项答辩会让我们课题人对标对本、查找问题差距，必将推动我们区域的教育科研再上新的台阶。

🌺（姚敏供稿）小学数学学科教研活动报道

12月9日，小学数学学科“优化课堂教学 提高教学效率暨六年复习课课堂教学模式的思考”教研活动，在山南小学如期举行。

　　六年学生即将面临毕业，如何利用复习课帮助学生构建知识体系，发展数学思维能力，进而提升学习效果？对六年老师是个迫在眉睫的大问题。姚敏和工作室的老师们以“小学数学复习课课堂教学模式的研究”为切入口，在经历了“认识复习课”“如何上好复习课”理论与实践层面的学习之后，呈现了《小学数学复习课课堂教学模式》。

此次教研活动安排三项内容:

一观摩复习课——构建知识网络

二交流复习课——有效练习设计

三总结复习课——基本教学模式

首先29中学支教教师张石老师执教《分数、百分数和比》的复习课，关注点是“构建知识网络”。数学是整体的，结构的，逻辑的。张石老师充分发挥学生自主性原则，以清晰缜密的思维方法，借助思维导图，指导学生将已学知识系统化，使学生建构竖成串，横成链的立体式的知识网络体系。抓住核心和关键，扣住本质和联系，凸显整体和关联的高水准的课例展示，打开了教师们教学思维的空间。

接下来工作室教师和平小学刘斌、山南小学李畅以说课的形式，交流《分数、百分数和比》复习课的教学设想，关注点是“有效练习设计”。两位教师分别以画线段图和抓等量关系两个解决问题的策略入手，多层次、多维度、多视角阐释教学设计的意图和操作流程，提炼出分数、百分数和比应用题六类题型的本质联系，将技能的训练与提炼方法融为一体，为后续学习研究提供了经验和解题策略，也为学生的创新能力提供了新的生长点。

钢都分校的袁霖老师以“测试是另一种形式的作业；测试是一次让自己查漏补缺的机会；测试是一回让自己停下来重整旗鼓的喘息；测试是一次让自己后续走得更稳、更精彩的整装待发......”的评价理念出发，进行“有备无患测试法、先兵后礼测试法、将功补过测试法、多锤定音测试法”的方法推介。完善评价方式，促进复习课课堂教学效益。

最后教研员姚敏老师在讲座中梳理了小学数学复习课课堂教学四步教学模式。

　　姚敏老师从教学目标、操作要领、理论依据等层面，对四环节复习课模式做了全面解读，旁征博引、有理有据为教师上好复习课提供了更为可行的抓手。

本场活动获得崔校长的充分肯定。感谢姚敏老师用这场上能激发教师教研热情，下有方法策略支撑的教研活动，为小学全学科的教研展示活动画上一个圆满的句号。

🌺（赵静波供稿）何妨吟啸且徐行

——“优化课堂教学之小学六年语文文言文教学初探”教研活动报道

为充分体现统编教材编写理念，加速教师对统编教材的脉络把握，推进发展学生语文素养的教学，发挥我区名校名师在教研活动中的引领带动作用，区进修小教部语文组以六年文言文优化教学为突破口的教研活动在胜利小学报告厅召开。区卓越教师工作室成员胜利小学李楠楠、钢都小学六年组组长赵芳带来了精彩的课例展示。二中支教教师陈芳分享了中学文言文教学尤其是七年级文言文教学的要点和要求。进修学校关颖校长、陈佳主任、小教部全体成员以及全区部分小学领导和六年语文教师参加了此项活动。

　　一、精彩课例《书戴嵩画牛》第一课时

李楠楠老师设置了“读准、读通、读懂、读悟”多个环节层层递进，引领学生走进苏轼，走进《书戴嵩画牛》这篇题跋。李老师

以诵读教学为线，贯穿课堂始终。读的方式多种多样，指名读、小组读、齐读、师生对读、表演读、默读……读的内容精彩纷呈，读人物的对话、读精彩的句子、读竖行排列的全文、读去题目和标点的文章、读书法作品呈现的全文等等。使学生沉醉在文化气息浓郁的课堂中，使语言、审美、文化融成一个整体，迸发出想象思维的光芒，赢得在场老师们的赞叹。李楠楠老师的课堂体现了胜利小学六年组的集体智慧，扎扎实实备课，实实在在反思，切切实实改进正是胜利小学一贯的教研之风。

　　二、精彩课例《书戴嵩画牛》第二课时

赵芳老师将对学生语文素养的训练落到实处。通过几幅掉尾而斗的斗牛图画作，引发学生对文中牧童、戴嵩、苏轼对斗牛应是搐尾而斗的想法提出质疑。进而以小组合作方式就教师提供的近八篇不同形式的文本进行研读，提取信息使本组观点更有说服力。最后学生通过对题跋的深刻思考，以小组为单位为斗牛图再创作一篇题跋，训练了孩子的思维能力和表达能力。教师与学生不仅在行为上形成互动，还在情感和思维上形成互动，使学生感受到艺术的美妙，也为学生搭建了思维的桥梁。同时，赵芳老师的这堂课也展现了钢都小学群文阅读教学研究与实践的成果，开辟了群文阅读教学的新样态。

　　三、中小衔接——支教教师分享中学文言文教学

陈芳老师以中考文言文考点为纲领，通过具体的题型分析、具体的课堂教学流程，向老师们分享了初中尤其是七年流程，向老师们分享了初中尤其是七年级的文言文教学要点和内容。作为小学六年语文教师，如何能够帮助六年级学生顺利进入初中文言文学习，开拓了老师们的视野，引发了老师们的思考。针对七年级文言文教学的要求，我们在文言文翻译和节奏划分等方面如何帮助学生衔接七年的学习，还需要深入探索和实践。最后，陈芳老师以范仲淹《岳阳楼记》的一段精彩改写，博得在场老师们的热烈掌声。

　　四、教研员微培训

六年语文教研员赵静波老师做了题为《何妨吟啸且徐行》的讲座。

第一部分引用白居易《琵琶行》中“未成曲调先有情”为题，阐述了大众对体现传统文化的电影、小说、电视节目的广泛关注，统编教材对传统文化的编排体例之着重，小语界对文言文教学研究的优秀先行者的影响等，使老师们体会到文言乃民族文化的根源，是儿童精神文化的底色。文言作为汉语言的典范和精

华，对小学生的语文素养有着不可估量的影响。教会学生如何去阅读、理解、探究，掌握学习文言文的规律，激发学生对中国古代文学的兴趣是每一位语文教师的教学使命。

　　第二部分引用了辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中“却道天凉好个秋”为题，总结了文言文教学的规律和策略。

赵老师梳理了统编教材文言文的编排体例、课后题，以及与单元语文要素的融合。从三年级开始共编排14篇文言文。课后题要求，从来没有离开过朗读和背诵。可见，文言文教学策略就是在读中背诵，读中理解，读中感悟。第二个要点就是借助注释理解文言文，这是学习文言文的重要方法，同时又与教材能力序列——复述，紧密结合。由此提炼出教学文言文的一般规律：读准—读通—读懂。

读准，实际上更多指向字音教学，主要是多音字和难读字的教学。要注意教给学生方法，比如字义定音；培养学生好习惯，比如常查工具书。

读通，还包含读好文言文，更多指向的是节奏，停顿适当。主要体现在难读的句子尤其是长句，要体现教师的教。

读懂体现在对文章大意的把握，主要是在如何结合注释，联系上下文，补充省略的语句等方面教方法。特别强调借助注释翻译词句。对字义的教学，教材在六下提出了相应的要求，即联系上下文理解字义，并根据字义推想词义，教师还要做好衔接。

　　看似好教的文言文，为什么有71 %的学生不喜欢？（赵老师展示了182名学生关于文言文教学调查问卷结果）是因为我们对传统文化的血脉之情体悟还不够。我们定要成为学生精神成长的摆渡人。

所以《书戴嵩画牛》两课，选择走进一种体裁，了解题跋，思辨题跋，创作题跋，欣赏了一种艺术，锻炼了一种思维。我们还可以选择走进一个人苏轼，学习他的诗词，了解他的人生，感悟他的豁达。我们还可以从牧童的角度，走进古代儿童，杨氏之子，王戎，司马光，感受他们的智慧，学习他们的美德。学习《伯牙鼓琴》可以走进一种文化，感受古代知音的情谊，体会与朋友交往的意趣。这岂止是一堂堂语文课，它还可以成为一套套校本课程。

学习文言，更重要的是将文言文本所承载的种种观念于滚滚红尘之中活出来。

🌺（何洋供稿）评价部九年级学生学业质量监测工作报道

2019年12月3日至4日，铁东区教师进修学校评价部对全区各中学的九年级学生进行了，本学期最后一次的区域性“学生学业质量监测”。监测之后，进修学校中教部和基层各校又立即利用学生学业质量分析平台对此次学业质量监测情况进行了总结分析。本次监控，各个学校都能够认真对待，使质量监测及数据分析平台发挥作用，为提升教育教学质量服务。

一、精心设计监测时间节点，为教学提供分析数据。

今年10月初，铁东区教育局根据教师的教学需求和学生的学习需求，对全区九年级学生进行了期初学生学业质量“摸底”监控。学生学业质量分析平台存储了该次监测的学生学业水平数据，为教研员、学校、教师分析学生学业水平全方位提供了依据。本次质量监控的时间点设计在12月初，这样的监测时间点的设计既有对学生前段学习情况的监测分析，又给教师指导学生、选择教学策略留出充分的时间。同时，本次学习质量监控情况将与九年级学生期初监测情况进行对比，为九年级学生学业水平质量分析增值报告提供详实数据。

　　二、克服监测困难，深化数据分析，增加数据对比，提高监测质量的诊断。

此次监测从准备到运行及最后结果反馈，整个过程在一周内全部结束！切实实现了监测工作的时效性与实效性！评价部全体成员在中教各学科教研员的强力配合下，加班加点录入信息、扫描卷纸、导出数据、汇总数据。为了保证不落下每一个学生的答题卡，针对答题卡扫描中的纠错环节，我们要进行每份名单、每张答题卡的核对与校对，一项看似简单的工作我们要通过对近千张的学生答题卡进行比对！这期间张玉婷老师还要不时与电教部领导和教师检查修复服务器，确保阅卷系统正常运行。

　　我们在累加前几次监测数据统计的基础上，扩大此次监测中对学生学业质量的数据量统计，既帮助了基层学校了解学生学习情况，并且丰富了我区进行质量分析的数据，又为教研人员提供了多维数据分析的角度，为教研员、学校和教师分析成绩、反思课堂、改进教学服务。因为分析平台为我们提供了大量数据，所以区域、学校、教师能够实现基于证据的改进教学。例如，区域分析中，既可以在区域之间、校际之间等层面进行分析，又可以以学校或者班级为单位进行区域对比。学校能够通过平台数据查看本校取得的成绩，在本区内还有哪些提升空间等。教师能够通过平台提供的点位学生个性化的诊断报告，查看到学生个体成绩的情况，对学生弱势部分加强辅导，挖掘学生潜力，使教学不再盲目，提高教学有效性。

三、为学生中考护航，提升教研人员对使用数据分析平台的重视。

九年级学生在第二学期期末即将迎来中考学业质量监测。此次监测后，各学校都非常重视监测结果。进修学校中学各学科的教研员、各校的教学校长、教研主任、教师纷纷从学业质量分析平台中浏览、下载、获取学生学业水平的监测情况，用数据分析本校的优势、不足和潜力。教研员们带领本学科教师将本学科监测情况分别从试卷质量、平均分、得分率、Z分数、名次段、得分分布等方面进行分析。教学校长带领教师从平台获取学校整体成绩、位置、提高或者降低的变化情况以及各学科中学生的知识点、能力点的现状，制定科学、有序、全面、高效的学科教学计划。教师从数据平台中，全面、多维、迅速、精确地获得了多层次数据。教师在使用平台中非常受益。学科组长、年级组长带领学科学段教师不仅将任教班级质量监控的整体情况，个体情况逐一分析，而且能够根据平台提供的历次质量监测数据，立足多元评价与增量评价，对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面发展状况进行评价，更加重视平台在质量分析中的应用。同时教师根据数据平台的反馈结果反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力，发挥评价对教学的促进作用。

　　数据分析平台提供了学生学业质量情况，评价结果旨在激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。同时也让我们思考学生评估的意义及方法，进一步提升数据分析平台的使用价值。

🌺（刘洋供稿）研问题 突出重点 溯根源 分析思维

——初中七年数学试卷讲评课教学模式研讨活动

2019年12月12日在这个全民购物的狂欢日，铁东区初中七年数学试卷讲评课教学模式研讨活动在华育外国语实验学校举行。来自全区8所初中及师院附中、新世纪学校的30余位校领导、数学老师参加了本次活动。

　　本学期按照教育局、进修学校的要求及安排，在全区开展以“优化课堂教学模式 提升教师课程实施力”为题的系列教研活动。在主题活动理念的指导，初中数学团队通过前期调研和自我分析发现当下课堂教学中的问题，并最终将“试卷讲评课”确定为本次活动的研究课型，并针对此课型进行了深入的研究。此次活动共分为教师课例展示、解读培训两部分。

本次活动首先由华育外国语实验学校吕少博老师进行试卷讲评课展示

　　吕老师的教学针对学生的解题思路进行反思梳理。让学生明确自己在做题过程中解题思路有哪些问题，将学生出现的问题细化，帮助学生分析自己的解题思路存在的问题的根源。之后再针对学生在运用解题思路解题过程中出现的困难给予学生解决困难所需要的方法。帮助学生调节自己的思维，让学生能够按照规范的解题思路正确地解决问题。充分体现了“以学定教”的基本理念，展示了试卷讲评课五步教学模式。在课堂小结环节中学生的反思总结精彩到位，句句说到教学重点，由此可以看出这是一节非常成功的讲评课。

在课后由区数学教研员刘洋进行教学解读及教学模式方面的培训。

　　培训内容主要分为以下几个方面：

1、问题的提出

主要针对为什么要选择试卷讲评课做为研究对象进行说明

2、理论依据

从心理学和教育学两方面提出支撑此类课型研究的基本理论依据：

①迁移理论

②脚手架理论

3、基本理念：生本理念“以学定教”

4、五步教学模式解读：

①独立改正

②合作交流

③讲解启发，规范步骤

④反思梳理

⑤针对训练

　　此环节结合之前吕老师教学的课例，就每一个环节进行分析，围绕每一个环节都要解决什么问题；为什么要这样设计；其理念支撑是什么等敏感问题展开解读。并在这程中渗透新课程理念，让老师在听讲的过程中不仅能够明白一类课应该怎么上，还能对新课程理念有所感悟。

5、理解学生、准确评价

此环节主要围绕学生在课堂教学过程的情感体验展开解读，从学生认知特点入手，让老师们体会到自己与学生思维方式的不同，进而做到理解学生在学习上的表现。并能正确面对学生在学生中的各种表现，理解学生、关注学生感受，从而能够正确地评价学生。

6、最后以莫言老师的一句话与所有与会老师共勉：

愿所有老师用自己的智慧让学生的分数不再冰冷，而是让学生们的分数变得有“温度”；有“灵魂”。

🌺（李胜甲供稿）铁东区教师进修学校民主评议党员结果揭晓

12月6日，经民主评议，学校党总支会议讨论通过， 第一党支部第一党小组何晓东、马忠华、魏冰、姜宁、徐振国、黄新，第二党小组周猛、李明、李国徽、潘秋江、李胜甲、樊松；第二党支部第一党小组崔小玥、刘洪君、陈云涛、董晓辉、王雅静、孙志航、刘雅丽，第二党小组关颖、项东方、陈佳、樊艳辉、姚秋萍、赫冬梅等25名党员为校优秀党员。

🌺（李胜甲供稿）我校第一、第二党支部接受鞍山市委“不忘初心、牢记使命”主题教育活动领导小组检查

12月6日，铁东区教师进修学校第一、第二党支部代表铁东区基层党组织迎接鞍山市委“不忘初心、牢记使命”主题教育活动领导小组到铁东区检查“不忘初心、牢记使命”主题教育活动开展情况，受到好评。

🌺（李胜甲供稿）我校教师代表铁东区参加鞍山市“学习强国”挑战答题竞赛

12月9日下午，铁东区教师进修学校艺体教研部小学体育教研员孙志航作为铁东区代表队三名成员之一，参加由鞍山市“学习强国”学习平台建设工作领导小组在鞍山师范学院兰芳书场举行的鞍山市“学习强国”挑战答题竞赛，答对1034道题，用时63分钟，圆满完成完成任务。

🌺（黄新供稿）查问题，探究教学之重点

寻方法，构建创新思维一幅画

——— 中学英语九年“优化课堂教学模式”之试卷讲评课主题教研活动报道

12月12日下午一时许，铁东区九年级英语“优化课堂教学模式”之试卷讲评课教学研讨活动在29中学报告厅如期举行。此次教研活动以“查问题，探究教学之重点；寻方法，构建创新思维一幅画”为主题。全区九年级教师在分身乏术的时候，仍以谦虚好学，善思求进的心态来到我们区域教研现场，慰藉繁忙，期许成长。

活动主要分成以下三个部分：一课例展示；二交流研讨；三微讲座。

　　首先29中杨夙老师为各位老师上了一节试卷讲评课的公开展示课。杨老师通过数据分析，发现班级同学在此次考试中的共性问题——语篇阅读中任务型阅读得分率最低。她就由此共性难点处入手，先让学生们在课前自查自纠，课上合作交流，再问题汇报，然后教师点拨，学生们梳理巩固。同时她把试卷中的所有语篇，包括完形填空、阅读理解、还原原文都放在一起，让学生们发现分析解读语篇的基本解题思考规律——1、先问why，即清楚作者的写作意图；2、再问what，即明确文章的主题意义和主题内容；3、最后问how, 即理顺文体结构和语言修辞。然后教师又利用一篇语段，创新试题，在这一试题中，既有猜词，又有任务型阅读的所有问题，实现一题多变、多题归一，针对学生的易错部分，利用规律，实现迁移，达成目标！

　　其次，在杨老师上完课后，我们区教师展开了热烈的交流，二中张春媛老师和王艺都对此课给予了高度的评价和中肯的建议，尤其认可试卷讲评课的思路模式。

　　最后，黄新老师又对老师们做了有关试卷讲评课及12月份区考数据分析的微培训。首先黄老师简单阐述了本次活动的目的及意义，及针对在听课中发现的教师在试卷讲评课的常见问题展开此次活动，让教师明确试卷讲评的关键四点：一查，查共性，查错因，查漏洞；二讲，讲思路，讲方法，讲延伸；三评，评心理，评方法，评掌握；四思，思诊断，思规律，思收获。同时让教师明确试卷讲评课的上课流程：抓取问题，呈现目标; 小组合作，展错归因; 教师点拨，发现规律; 运用方法, 迁移实践。

此次培训，让教师们对试卷讲评课在理论和思路上都有了全新的认识，赋予教师更强的课程掌控力，让课堂更有力量。