走出去，带回来之——

心晴

学科思维用导图

老师学生同受益

第一板块: 四名代表赴镇小观摩学习

2019年12月13日，天小四位老师走进镇小，走近学科思维导图在教与学中的运用。

教学观摩研讨会流程: 袁校长作报告——李主任讲话——三节课——课例研讨——石老师微报告——闫老师总结讲话

第二版块: 学习回归理论分享，老师学生学习实践

　　2019年12月15日晚，王霞老师在例会上对全体教师做了“思维导图撬动本真课堂，思想盛宴充实教学智慧”会议传达。

我们看到的是别人的，带回来的是别人的加我们的思考，分享后我们实践研究后就是我们自己的了。

什么是学科思维导图?

专家说: “学科思维导图指以图示（以层级结构为主）或图示组合的方式对学科知识体系进行结构化表征（解构、建构、重构）的过程，在这一过程中发现学科思维的本质及规律性，最终实现学科思维的内化，促进学习者心智结构的发展。学科思维导图是一种常用的思维可视化教学策略。”

我们的理解: 围绕主题，用精美细致的图画，内容丰富的关键词，有序的呈现结思考过程的结构化的图文体现。

教师用学科思维导图做什么?

——校本研修:

研修的是能力，研修的也是心境。镇小老师的校本研修手册，可谓是图文相册，研修艺术品。我们要学习的太多，将“人人过三关”进行到底，从人人都上上示范课字入手，个人研修达到: 字如其人端庄，画如其魂高贵，研究入心常态化，抓好课堂不放松。

——教学设计:

把握教材，提炼、总结、感悟，找准关键词，运用好教材。教学中，导图就是风向标，主题就是靶向。有了学科思维导图，教师备课就有方向，课堂教学的结构也更加明晰。

学生用学科思维导图做什么?

把学生请到课堂的正中央，运用学科思维导图，让教育看到学生思维的过程。学科思维导图，是学生高效学习的工具，语文英语学习中让学生在理解的基础上找准关键词，帮助学生记忆；写作文中让文题结构化，思路更广，有话可写；数学中把思考过程展现在纸上，让教师看到。

　　写字画画，这是教师的基本功课；

设计研究，这是教师的基本技能。

一切专业成长以学生为核心。

教师研修，理论实践同行；

学生学习，动手动脑深究。

教与学，学与教，共赢。

教无定法，教法因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。我们坚持“走出去，带回来”，汲取其他学校的优秀成果，必将不断创造出属于天小的教学成果。

图文/王霞 审阅/任红哲