“玩中学、做中探 、乐中研” ——鲁沙尔二小科学教研活动纪实

乡土墨缘

摩擦力

学生

实验

教师

科学

乐中研

激发

探究

课堂

引导

　　小学科学课程内容丰富，涉及面广。课程涵盖了物理、化学、天文、生物、自然等是一门综合性较强的课程。它不仅使学生了解科学知识的奥秘，更是培养自主探究的科目。教师如何有效引导学生在“玩中学、做中探”？我校科学教研组全体成员开展——“乐中研”的活动。12月12日我们走进经验丰富的骨干教师——王苍老师的精彩课堂。聆听了他执教的《运动与摩擦力》的科学实验课。

（一）认知摩擦力。

“好的开头是成功的一半”，王老师在课的开始，以玩游戏的方法导入了新课。这不仅激发了学生的学习兴趣，更抓住了学生思维，激发了欲望。

（二）感知摩擦力。

科学来源于生活，在教学中，他让学生亲身体验，让学生用手压桌面向前推和把手抬起向前推的对比，引导学生认识了摩擦力的特征，并感受到了摩擦力的存在，并用自己的语言来描述什么是摩擦力？

（三） 大胆猜想。

“实验是检验理论的为标准”。摩擦力是一个物理量，它不仅有大小，而且还有方向，那如何测量呢？引发了学生的思考。首先让学生大胆猜测和想象，摩擦力的大小可能与什么因素有关？

　　根据学生的猜测，老师列举出影响摩擦力的因素，可能跟“物体的重量”，还可能“物体跟接触面的光滑程度”进行研究。

（四）设计实验，验证猜想。

科学课的核心是实验验证。教师抓住了孩子们喜欢玩、喜欢动手的特点，预设材料，并有序发放，组织进行探究活动，教师适时点拨。实验前教师提出了对比实验中可变因素、不变因素的控制以及温馨提示。教师创设愉悦的环境，和谐的气氛，孩子们乐此不疲地投入到实验当中，感受做实验的乐趣。

（五）实验结论。

从实验中收集数据，分析数据得出结论是实验课的关键。教师不失时机的引导学生说出实验的发现。一个个举起的小手，满意的笑脸——真正是学生体验到实验成功的乐趣。

（六）总结延伸。

课的尾声让学生说出本节课的收获，以及想知道影响摩擦力大小的其他因素。教师适时引导为学生以后学习更多摩擦力知识，巧妙的埋下了伏笔。这不仅培养了学生的终身学习的科学素养，而且有意激发了学生爱科学，爱生活，善于思考，乐于探究的愿望。

　　课后大家评议，从王老师课堂当中感受到科学实验如何有效组织？如何激发学生学习兴趣？如何让学生做到——“我的课堂我做主”？大家畅所欲言，从教师们的喜悦的言谈中，关注的神色中，我们深深的体会到科学教研组“乐中研”的真正“乐趣”！