首先感谢桂英老师带给了我们新的教学思考。<div><h3>本堂课的内容围绕必修五第三单元学生练习书的听力展开。课堂分为部分。周末桂英老师已让学生写下自己的发明介绍的文章。引入部分，桂英老师让学生小组回顾小阅读中学生使用定语从句写出的各项新发明的好处与坏处，衔接旧课与新课。</h3><h3><br></h3></div> <h3>此后开始对听力材料的教学，首听听取文章大意与所提及的发明，其次听取桂英老师提供的语料进行单词填空，最后一次带着原文材料再次进行答案自查。其中桂英老师让学生在每一次听前都互相讨论，达到积极的生生互动。</h3> <h3>听力结束后，桂英老师让学生关注学生文章的对话形式，勾取出问题。随后让学生小组形式，用同样的问题对组成员根据周末已完成的新发明文章进行对话。</h3> <h3>以听带说，步步展开，让学生重点关注文本，从而模仿，进而提高，落到实处。</h3> 英语组的各位老师们仔细聆听，适时落笔，记录并思考着。会后，我们也对桂英老师的课进行了点评，桂英老师再一次阐述自己的课堂构思并诚挚的邀请各位老师进行点评。<h3><br></h3> <h3>吴清云老师认同了小组合作，但同时也认为国内小组合作课堂模式的缺失不可避免地导致班级学生的不适应。除此之外，希望桂英老师再上听力课时可教授学生一些听力技巧。</h3><h3>吴小燕老师也提出了宝贵建议，建议听力材料选择生活化的文章，词汇不过于偏僻用于课堂教学。</h3><h3>最终，组长符玉萍老师提出听力课作为常规课，我们教师自身很少以听力材料进行教学的问题并对此问题与组成员展开了探讨。做与不做，结果不得而知，但只要坚持，总有一天会发生改变。</h3><h3><br></h3> <h3>会议尾声，韩畴禹老师发表了嘉积中学一行四校读后续写同课异构的观课感受。其中，提及了读后续写题型出现的初衷:拉平效应，阅读文本时可使用的故事山及学生写作时可使用首句作为作文抓手等可供大家使用的教学方法。</h3> <h3>无论是听力教学，读后续写亦或是整一个英语教学，我们一直都在互相学习，互相探讨。作为一个团队，高中英语组互相帮扶。因此当我们面临新高考，面对新的挑战，不安与恐惧之下更多的是付出与尝试。相信我们和学生都会变得更好，相信我们会战胜新高考。</h3>