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冷的是季节，

暖的是问候，

忙的是辛苦，

乐的是收获。

      12月9日，万州区2019年秋小学语文（表达）优质课决赛在语文教研员谭仕清老师热情洋溢的开幕致辞中拉开了序幕。

　　经过层层选拔，脱颖而出的12位参赛教师，通过精心准备，给我们带来了12节精彩纷呈、各具特色的表达课。从不同角度展示了我区近年来小学语文教研取得的长足进步！

　　罗田小学谭菊红老师执教的三年级上册第七单元习作课《我有一个想法》，以万州广播电视台准备开展“我有一个想法”征稿活动来创设情景，激发学生写作兴趣。谭老师用范文引路，让学生感悟方法，引导学生把自己的发现和想法写清楚。

　　沙河小学张华老师同课异构《我有一个想法》，张老师播放视频让学生发现生活中的现象和问题，并把自己针对这些现象所产生的想法写清楚。张老师让孩子们运用围绕问题写想法、围绕想法写建议的两种方法的指导都很到位！

　　分水中心小学田春燕老师执教的三年级上册第八单元习作课《那次玩得真高兴》。课前游戏：贴鼻子，情境的创设，激发了学生学习的兴趣。课堂上，田老师指导学生：回忆游戏，提炼过程；利用导学单，梳理过程；交流过程，凸显好玩；倾听微课，例文导法。通过本节课的学习，孩子们能够写清楚玩的过程，能表达出当时快乐的心情。

　　五桥小学杨辉君老师同课异构《那次玩得真高兴》。她从儿童的兴趣入手，加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，培养了学生习作的自信，让学生敢于表达，乐于表达！

　　百安移民小学龚晓丹老师执教的四年级上册习作课《写信》。龚老师通过梳理例文内容，范文引路，由读到写。学生在轻松愉悦的活动氛围中掌握了书信的格式，做到了内容清楚。

　　上海小学何永红老师同课异构习作课《写信》，她用童趣的教学语言，利用孩子们喜欢的动画形象大白作为学习伙伴，激发学生学习的兴趣。利用《作文大本营》杂志社征稿启事，激发学生乐于表达的欲望和写好书信的热情。

　　望江小学晋佑容老师执教的五年级上册习作课《一一即景》。在这节课中，晋老师先让学生观看万州音乐广场夜景小视频，以及西山公园、青龙瀑布、倾泻而下的雨、变幻无穷的火烧云等图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。在教学过程中，晋老师充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的习作，发现习作中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的习作更完美。

　　天城小学管旺老师同课异构《一一即景》。管老师让学生观看视频“日落奇观”，引导孩子们观察日落过程中太阳的色彩、形状，西边的云彩的色彩、形状，地上的明暗等变化。运用顺序词、动词、想象等方法写出景物的动态变化，使景物的动态更鲜活！

　　电报路小学谭丰宾老师执教的五年级上册习作课《推荐一本书》。谭老师首先以孩子们最喜欢的一部电影《哪吒》打开话题，激发了孩子们表达的兴趣和欲望。然后，谭老师创设游戏情境“书名猜猜猜”，很好切入教学。谭老师的课堂，孩子们是快乐的，他们愿意说，有话说……

汶罗小学李昆娟老师同课异构习作课《推荐一本书》。在这节课中，为了更好地实现教学目标，有效地突破重难点，李教师安排了以名言导入、激发兴趣；学习要求、明晰思路；合作学习、介绍信息；读中学写，领悟方法；自评自改、展示交流等几个环节。做到了难点分解，层层构建；交际提炼，由说到写。

　　普子中心小学陈西红老师执教的六年级上册习作七《我的拿手好戏》。教学中，陈老师充分考虑学生习作的重难点是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，陈教师根据情况给予点拨指导。由于指导是到位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成。

　　太安中心小学张静老师同课异构六年级习作课《我的拿手好戏》。在张老师的指导下，学生能够根据习作设想列提纲，从整体把握文章结构。张老师对学生的习作展示，实行星级评价，有梯度，有激励。

　　一节节精彩纷呈的表达课，为前来听课的老师们带来了一场场知识的盛宴。老师们认真观摩着、学习着、共同进步着！

　　群贤论道，王牌讲坛星光闪烁；同课异构，习作指导精彩纷呈；万州小学语文如此多娇。历时两天，感谢12位选手的智慧演绎！感谢评委们的公正评判！感谢老师们的积极参与！感谢听课老师们以及可爱的孩子们！

红光小学覃跃武副校长代表评委组对本次活动作了精彩的点评。归结了三大亮点、指出了三大问题、提出了三大建议。

一、三大亮点

一是教学思想端正。体现了基于儿童立场的习作教学观、注重立德树人的品质养成观、语文教学的核心素养观。

二是教学策略创新。注重教材的取舍，教学目标精准；注重情景创设，赋予作文教学游戏精神；注重搭桥铺路，支架建构，有效解决了学生怎么写的问题；注重自然表达，评导的针对性；注重同课异构，敢于大胆创新。

三是参赛教师基本功好， 体现了小语教师的良好素养。

二、三大问题

1. 学生为什么写、（写作动机）的忽略，儿童立场的坚守不够。

2.学生写什么（素材）：习作课堂开放性不够。

3.怎么写？ “指导习作”的过程策略不足。

三、两点建议

一是传承语文作文教学精髓。注重“激趣”，涵养写作情趣；注重“养习”，培育良好习惯；注重“得法”，教给习作知识。

二是创新作文教学策略。从传统的“写作要求”转向“基于情景的写作任务设计”；从”过程指导确实”转向“关注需求的写作任务导航”；从“老师眼中的好作文”转向“弹性的写作任务评价”。

　　最后，小学语文教研员郭启惠老师宣布了获奖名单，并对赛课进行了全面总结。郭老师对本次赛课活动给予了高度评价，此次比赛不仅锻炼了教师，营造了良好教研氛围，而且培养出一批很有潜力的教学新秀，达到了大赛的预期效果与目标。郭老师希望老师们能钻研教材，用好教参，践行统编新理念。用理论指导教学实践，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥统编教材在新课程教学改革中的科学性、引领性！部编教材刚刚开始普及，我们都在摸索的路上，让我们装着万州所有小语人一颗热切的心，在这条大道上砥砺前行！