<h3><br></h3><h3>“图形的认识”这一单元教参上只建议了两课时，我足足上了一整周。为了上好这个接触图形的初始单元，我兴师动众，搜集各种图形教具学具，绘本故事，到网上搜寻各种立体图形城堡、世界有名建筑，到美术室找美术老师要来水彩颜料，借鉴组内老师的创意设计等。</h3><h3><br></h3><h3>根据心理学的研究，学生对几何的学习应该遵循“立体”——“平面”——“立体”的过程。本单元主要使学生能够识别日常生活中经常遇到的立体图形，再通过描立体图形的表面能够识别简单的平面图形。通过触摸、滚动、描一描等操作活动对图形进行识别，感受“面在体上”，初步形成简单几何形状的表象。
五节课，我按照如下内容编排:
一、认识常见的立体图形(中英文名称)
(摸一摸，滚一滚；双语小视频1；作业单:识别图形。)
二、认识常见的平面图形，感受“面在体上”。重点认识长方体和正方体的六个面。
(从一起立体王国的案件说起；用水彩刻“脚印”；作业单:分辨2D 和3D 。)
三、建筑中的立体图形；认识更多的图形。
(绘本故事:《谁偷走了西瓜》1)；作业:画出生活中含有立体图形的物体。)
四、练习册作业；作业中的问题。
(绘本故事:《谁偷走了西瓜》2——“棱柱和棱锥”)；双语小视频2；作业单。)
五、立体王国的故事(参考王志江老师《玩游戏，学数学》)
(立体图形“过山车”视频3；盲猜游戏；周末作业:立体王国故事写绘——搜集一些作业激发学生思维。)<br></h3><h3><br></h3><h3>由于添加了这些丰富的元素以及各种操作活动，孩子们在课堂上兴趣盎然。直接看图说话:<br></h3> <h3>作品一:</h3> <h3>作品二:</h3> <h3>作品三:</h3> <h3>作品四:</h3> <h3>作品五:</h3> <h3>作品6:</h3> <h3>作品7:</h3> <h3>作品8:</h3> <h3>作品9:</h3> <h3>作品10:</h3> <h3>作品11:</h3> <h3>作品12:</h3> <h3>作品13:</h3> <h3>作品14</h3> <h3>作品15</h3> <h3>作品16</h3> <h3>作品17</h3> <h3>作品18</h3> <h3>作品19</h3> <h3>作品20</h3> <h3>作品21</h3> <h3>作品22</h3> <h3>作品23</h3> <h3>作品24</h3> <h3>作品25</h3> <h3>用长方体和正方体的面盖下的“印章”。</h3> <h3>孩子跟故事有天然的连接。留了一半绘本内容到下节课，时间一到，一颗颗小脑袋便凑过来:“杨老师，故事还没讲完呢！”——即便猜得到谁是“偷西瓜”的凶手，他们还是渴望看到故事呈现的画面……</h3> <h3>深受欢迎的图形“盲猜”活动</h3> <h3>每一幅作品都是一颗美好的童心😜</h3>