课堂展风采，教研促成长——记李松蓢学校第四轮“新基础教育”数学学科研讨活动

黄莹莹

学生

课堂

图形

研讨

环节

老师

基础教育

组合

活动

刘亚琴

　　12月09日下午，我校迎来了本学期深圳市光明区“新基础教育”第四轮数学研讨活动，本次活动在博雅学术厅进行，由罗轶老师和刘亚琴老师两位老师执教。华东师范大学“生命·实践”教育学研究院常务副院长吴亚萍教授亲临现场指导，教学处刘丹丹副主任、总务处张福荣副主任和共生体学校数学教师代表及本校小学全体数学老师全程参与听课研讨。
本次的研讨活动分为课堂展示和评课研讨两部分：

课堂展示

　　第一节课是由罗轶老师为我们展示的四年级《可能性》。

　　本课以影视片段引入，为课题做铺垫，激发学生的学习兴趣。继而巧妙设置两个游戏，让学生充分体验，从中获得经验和知识。掷双色片游戏，使学生经历随机事件的过程，认识随机现象。摸球游戏，使学生感受可能性的大小和必然现象。最后放手学生设计商场抽奖转盘活动，拓展延伸，发展需求。

简洁美观的板书

　　

第二堂课是由刘亚琴老师执教五年级的《组合图形的面积》。

　　上课伊始，刘老师带领学生回顾基本图形面积的计算公式，渗透转化思想，为探究新问题作准备。

接着学生小组合作，探索求面积的多种方法，真正把课堂还给学生。通过对方法的分类归纳，让学生掌握解决组合图形问题的基本方法。

实践应用环节中，发散学生思维，探究多种思路，体会优化方法。

最后，以一个思考问题“如何求脚印👣的面积”进行拓展延伸，激发学生继续研究的兴趣。

评课研讨

罗轶老师对《可能性》的课堂反思：

1. 缺乏课堂激情；

2.两个游戏环节中，存在学生不按要求活动的现象，需加强课堂常规管理；

3. 过于在意结果，忽略了对学生的过程性指导。

刘亚琴老师对《组合图形的面积》的课堂反思：

1.呈现学生资源时，没能关注到所有学生的需求；

2.方法的呈现不够有序。

　　“新基础教育”各共生体学校教师代表都对两节课发表了看法。
最后，吴亚萍教授给两位老师提出课堂重建的建议。

《可能性》课堂重建：

第一环节：通过大量材料，整体感知现实生活中发生的现象有3种可能（一定发生，一定不发生，可能发生），可归为两类（确定事件和可能事件）。接着学生举例，在举一反三种丰富学生的视角。

第二环节：通过活动让学生体会结果的不稳定性，补充经典事例，感受随着次数增加，变化呈现稳定性。

第三环节：通过练习，让学生了解和罗列结果的多种可能。

《组合图形的面积》课堂重建：

第一环节：出示一个组合图形，组织学生添辅助线使之转化为基本图形，并引导学生寻找数据解决问题。

第二环节：出示组合图形，大问题放下，学生思考可以如何添辅助线。

第三环节：增加不同的数据条件，让学生根据已知数据来选择图形分割方案。

　　每一次研讨，都是我们提升和进步的难得机会。本学期“新基础教育”数学专家视导活动在今天画上了圆满的句号，但李松蓢学校小学数学学术委员会在教学道路上实践探索的脚步不会停下。

　　

撰稿：黄莹莹

摄影：黄莹莹

审核：罗轶、张福荣