去港城二中听课后感

仼建婷

　　收到袁勇老师发出来的通知，今天下午要去港城中学听一节高二的物理课，是一节基于核心素养理念的中学物理课堂教学。

我决定调课去听这节课原因有3点：

1.我很享受跟学袁勇老师团队一起听课评课过程中所散发出来的思维火花。

2.我想了解什么样的课堂教学才算基于核心素养理念的。

3.这节课上的是导体的电阻，我对这部分的内容有一定的熟悉。

听课过程的体会：

今天的这节课整一个上课过程，我觉得是很普通的一场平常课。课件的设计非常的简单，连个底色都没有。教师的思路很清晰，表达也很顺畅，但是与学生互动时，我感到一种简单粗暴。教学的目标，内容安排了很多在教案上，但是在实际的教学过程中，进度很慢。感觉差不多都下课了才进入到主题。我听不出这节课的重点和难点在哪里。

这节课主要安排了三个活动，活动一主要是回忆初中学习与电阻有关的内容，电表的使用，实物图的连接，电路图的设计，连接电路过程中的一些注意事项。在我看来这一部分是回忆旧知识，应该在三五分钟完成，但是授课老师却用了十几分钟。授课老师原计划是把学案提前发给学生做，课堂上直接讨论和展示成果，用时大概也是三五分钟。但是学生没有提前做，只能在课堂花时间做，在讨论和展示成果的时候，学生做得错漏比较多，授课老师只好慢慢再讲解指正。原本计划教师连接电路图让学生来读数（因为电路图的连接初中已经学过了），看到前面的知识，孩子掌握的情况不太理想，老师又让孩子来连接这电路图，花费的时间太多了。连好了电路图，刚读几个数就下课了，最后拖堂把读数细则和与初中的区别讲完就结束了，描点画坐标图找出电阻么定义式只能留下节课了。

评课过程：

这次袁老师有事要先离开了，最后留下来评课的只有麦老师和我。首先谭老师讲了这次对这节课的一个设计与想法。她先是通过实验当中得出的电流表，电压表的读数，然后画出坐标图让学生总结和发现在同一个导体它的电压和电流的比值是一个定量的，从而得出电阻的定义式。学生理解了电阻的定义之后，再来探究影响电阻大小的因素等，她的这个设计参考了我们初中的这部分教学的内容，考虑到了学生的认知思维，把新旧人教版进行了分析以及整合。他的这一设计得到了麦老师高度的认可，认为这样安排是最好的，虽然前面会讲得很慢，但是后面内容学生更容易去掌握。谭老师的这一教学设计是做了大量的工作，对各种教材进行了深入的研究分析整合，并做出了非常详尽的教材对比分析表这种备课的方法方式和理念，值得我们去学习与推广。

这节课教学目标并没有达成，但也不失为一切成功，真实的课堂。成功在于引导方向正确，根据学生的实情来调整课堂，在分析学生实情时反思更多的教学问题。

其实一节公开课，完全按照按预想和设计来完成，研讨的价值远远没有这种课堂高。

除了内容的安排的科学性，在评课的过程中，擦出了很多的火花，可写成的论文题目都提了几个。

1.基于核心素养理论的教学目标，在表达的时候，要有行为动词。目标达成，检测方法越细化越能达成。

2.在平常的时候，也可以对学生进行一些合作技能的训练。例如，互赞接龙。A赞美b，b赞美c，c赞美d。每个小组设一个小组长，当有些组员不愿意开口说话的时候，小组长可以帮助。在这个过程中训练了同学们，交流能力，合作能力，领导能力。

3.学习目标的描述是否体现核心素养，也就是说以现实为起点。

4.学生班级的构成对核心素养理念教学的实线的影响？

5.我们应该如何对一堂课的课堂教学进行评价。评价的标准应该如何？

6.所有的教学设计一定要先对学情进行分析，这节课失败在对学情分析不正确。

7.目标确定要符合基础群体又兼顾个体发展。