在合理取舍中处理教学内容——听名师王小毅老师“观课议课”指向核心素养的教学改革有感

周珊舟山

　　2019年12月5日至12月14日，"国培计划(2019)"湖南龙山培训者团队研修（A184）培训按计划如火如荼正常进行。

在8号这天，学员们有幸聆听了成都名师朱福荣教授、

重庆市特级教师，国培专家王小毅老师西南地区的一线专家的讲座，

从具体课程设置，到教材的解析

给我的，是火辣辣的刺痛亦是触及灵魂的震撼，

尤其是名师王小毅老师观课议课为主题的讲座。

以多个鲜活案例具体展示

一”教材内容转向教学内容的选择”

二为什么要选择；

三怎么立足编排意图，

在这里我也找到了我在信息技术教学的立足点——信息化学习与创新，也让我一直限于教学中的一个困惑而言可说是醍醐灌顶！

我想任何老师都会遇到这样的问题 , 如同一年龄段的少年经历着身体、心理和社会适应不同经历 ,

所处的家庭背景，文化环境和自身思维方式的不同 , 学生智力、基础和学习态度的不同等等,

这些细微或巨大的差异下成长的学生也有不同层次差异，老师在选择教学方法时也要因人而异。

因人而异。如我现在任教于龙山县第二中学，虽然龙山县的信息技术教学也是从5年级开始设置此课程，

作为初中学生，他们的信息技术水平参差不齐。

通过这两年和学生的接触，了解到每个年级，每个班级都有“玩”电脑很厉害，

也有一定数量的学生没有一点信息技术基础，一些同学接触过电脑，但信息技术知识多已经遗忘，

还有就是男女生对信息技术操作能力差异较大。

所以，在课堂上我将基础培养与新课程同行，让学生慢慢适应学习环境，学习方法，让无基础的学生能逐步适应，让先进学生得到发展。

让先进学生得到发展。

新教材课程安排较为合理，操作也多简单易懂，然以我校学情来具体实施亦颇有难度，

如以沪教版八年级上信息技术来说，总不过五个单元，按教参上建议每单元上一个月，

如果教师不管学生接受能力，填鸭似的教授或可达到，何谈质量！

实情是，每个课时重点需要学生掌握的内容好似不多，

但相关的知识点、相关的操作内容，我们在实际教学中却要花费一个多月甚至更多的时间。

如果教师上课一味贪多想面面俱到，

正如《孙子兵法》中云：“无所不备，则无所不寡”，

一节课下来，教师对知识点的讲解多是蜻蜓点水、浮光掠影，

于听课学生而言是不痛不痒、似懂非懂。

咱们常常教导学生不要做“眉毛胡子一把抓”的糊涂蛋，

如果教师自己不克服这种不分主次，

没有战略重点的弊病，依据学情、紧扣目标合理取舍，让教学目标真正落到实处，让教学效果得到最大化。

所以在本学期教学中，立足校情学情，

取教材之法，搭实践之路，

重组教学内容，望兼顾学生掌握知识点，

又合乎本校实情，最大化的培养学生基本的信息素养。

又合乎本校实情，最大化的培养学生基本的信息素养。

王小毅老师有一段话说：学生不能是圈养的羊放养是对学生的尊重！

教师要舍得“让学于生、还学于生、助学于生”，就如同舍得的艺术。

“舍得”包含“实则虚之”的艺术。

以前我不懂，

都说“要给学生一滴水,自己须先有一桶水”，

还有教育家说“不够，不够，社会不断发展，世界不断变化，要有源源不断的水源，

才能愈久弥新，永葆活力”。

在教学中，我常常以我自己的经验来设计教学环节，

诸如引入的实例，诸如对事物的理解等等，

在教学过程中，巴不得把知识点再分割细化，咀嚼碎了喂给学生。

我想尽最大的能力帮助学生消化，

效果却是学生不爱自己动脑，跟随教师的步伐机械的学习……

当时，我不懂，我困惑……

去了解学生，了解他们的知识基础、认知能力、接受能力、兴趣爱好；

去了解他们的需求，立足校情学情，取教材之法，搭实践之路，重组教学内容，兼顾学生掌握知识点，又合乎本校实情，

精心选择对学生成长最有利、最有用的教学内容，

最大化的培养学生基本的信息素养，

这也是教师对可爱学生的尊重，

最崇高教育事业的尊重！

龙山二中

周 珊

2019年12月9日星期一

撰写于重庆市二师