在路上

笑语盈盈

　　冬日的阳光洒在黄色、红色、绿色的树叶上，不一样的色彩，一样的充满生机；冬日的阳光拥抱着趟越千山万水汇聚而来的学共体家人，不一样的面孔，一样的心怀期盼，我们踏上了学共体的学习之路。

　　潘红雪理事长的开幕演讲撼动人心。教育的本质是唤醒，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。一个灵魂召唤另一个灵魂。教师就是要心怀真爱，帮助每一个孩子自信、从容、有尊严的成长。让每个孩子都被宠爱，让每个梦想都被灌溉，为孩子筑造最美的未来。

　　课堂上我常常感到困惑:学生的小组合作学习，在面临难题的时候，变成了组长的学习，很多孩子没有勇气挑战困难，虚假学习或浅表学习。该怎样改变这种现状呢？听了陈静静博士的讲座《基于学生深度学习的教育生态重构》，我知道了由于课堂教学进度的高速和学生学习经历缓慢之间存在巨大落差，学生在学习上真实的需求没有得到关注和回帮助，从而使学生进入了“学困生”的死循环。我们的课堂必须要向能够促进学生深度学习的方向转型。保障每一位学在课堂上都能全身心的参与进来。营造公平、温暖、相互倾听的班级文化，让学生充分相信自己的能力，在老师和学习伙伴的互助下，挑战高挑战的学习任务，享受品质的深度学习。

在芮莹老师的《小刺猬偷枣》这堂课上，芮莹老师制定了预习单、学习单，并通过自主学习协同合作的方式，让学生体会“小刺猬偷枣的本事可真高明！”在课堂上，当学生总没解决问题时，老师不急不躁，最终学生让自己完成了挑战性任务。反思我自己的课堂，为了赶教学进度，急于求成有时直接把答案给孩子。缺少耐心，忽视了过程比答案更重要。上帝让我牵着蜗牛散步，就是为了让我学会欣赏途中的美景。以后我要学会多些等待，等待是一个美丽的过程。

　　莫国夫老师在《吹响语文课堂深度学习的号角——学习共同体在地化的探索与思考》中提到，语文课堂深度学习的愿景是:保障语文课堂教学中每个孩子公平而有质量的学习权。教师要努力成为统编教科书的知音，教师要深度学习、深度解决教材，关注学生最初的阅读体验，关注学生学习内容的真实情境，关注学习内容的单元联系。我们在备课时一定要认真阅读单元目标，深度挖掘教材，看课后习题，提出基础性和挑战性的问题，引导学生深度学习。莫老师的讲座让我深化了对“倾听”的认识。学生的倾听要边听边想，想法相似时，继续思考补充；想法不同时，发表意见；有疑惑时，提出疑问。教师倾听时要完整地接纳学生，要注意倾听学生的发言是文本中的哪些话语触发的？发言是其他学生哪些发言促发的？该学生的发言同先前学生的发言有着怎样的联系？倾听学生的发言时，教师一定要管住自己的嘴巴，不要打断、修正学生的话,尊重、鼓励每一位发言的学生。

　　这个世界总爱奖励那些爱学习的人，在学共体的路上我将和我的伙伴们永不停歇，上下求索！只要在路上，定会看到不同的美丽风景！