行走在依标教与研的路上

缘图探道

----宁城县初中地理“图探式”名师工作坊研讨暨地理课程标准“认识区域”专题培训会议纪实

　　教育部11月29日在山西长治举行新闻发布会，印发《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》。《意见》指出，取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题。依标而考必然引发依标教学的行动，课堂教学必须坚守课标底线，教研工作要围绕课标展开。宁城县“图探式”地理教学研究项目组于12月6日组织以名师工作坊为依托的课标研究与培训活动。

教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》

　　一、依标而教

上午向参加会议老师呈现四节课例（于建华老师执教《北方地区》、姜海峰主任执教《东北三省》第1课时，张力娟老师执教《东北三省》第2课时，孙丽老师执教《黄土高原》），作课老师认真研究课程标准，有效落实课程标准要求，按照“图探式”教学理念进行课堂教学设计和组织教学，课堂教学有效度、有深度、有温度。

　　（1）课标着地

《北方地区》成功落实“运用资料比较区域内的主要地理差异”。《东北三省》第1课时，很好落实了“运用地图简要评价某区域的地理位置、在地形图上识别某区域的主要地形类型并描述区域的地形特征、运用地图和气候统计图表归纳某区域的气候特征、运用资料比较区域内的主要地理差异”四条课程标准。《东北三省》第2课时，成功落实“运用地图和其他资料说出某区域的产业结构和产业布局特点”。《黄土高原》课例成功落实了“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”。

向阳中学于建华老师执教《北方地区》

　　（2）一境到底

四节课例都注重了教学情境的创设，并能“一镜到底”。于建华老师设计了“我去北方开农场”主题情境，引出去哪开？那里自然条件如何？我要在农场种什么作物？华北农场有哪些环境问题？东北农场和黄土高原农场环境问题又如何？等一系列情境问题。姜海峰主任设计了“冰雪时节游东北”的主题情境，安排了“去哪游引出位置、看景观引出地形、吃住引出气候和农业以及东北湿地保护。张力娟创设了“做好工业汇报员”主题情境，引出学生析工业布局和产业结构特点、引出学生理解东北工业的昨天和明天。孙丽老师创设了“黄土高原去研学”的主题情境，一路见闻找问题、析原因、想措施。

紫蒙中学孙丽老师执教《黄土高原》

　　（3）缘图探道

四节课例体现“图探式”教学思想，注重学生读图探究，体现地理知识的生成性，在探究过程中培养学生的地理学科核心素养。姜海峰主任在《东北三省》教学中，给学生东北三省地形图，学生在图上找到东北三省的山脉、河流及主要地形区，学生在地形图上，识别了主要地形单元，并据此归纳了“山环水绕，沃野千里”的地形特点，在教学东北三省气候特点时，学生读东北三省气温和降水量分布图、齐齐哈尔“年平均气温曲线和年降水量柱状图”和东北三省漠河、长春、延吉三城市雪期和积雪厚度图，学生结合感性资料，得出东北三省气候“冷湿”特点。于建华老师运用资料比较了三大农场（三大地形单元）的自然环境差异；张力娟老师让学生阅读东北三省矿产资源分布图、工业中心分布图、主要城市工业结构图得出东北三省工业布局和工业结构特点，并简要分析原因；孙丽老师通过资料、实验等让学生总结自然地理要素之间关系，为了让学生通过读图探究得出黄土高原不同坡度治理措施，老师把教材图示关键词去掉，再呈现给学生，增加了问题的探究性，突出了知识的生成性。

四中姜海峰主任执教《东北三省》第1课时

　　（4）基于实证

四节课都注重的地理课堂证据教学，姜海峰主任运用新闻加深学生对东北三省商品粮基地的认识；孙丽老师在网上购买实验器材，录制学生做水土流失实验并应用课堂教学，加深了对地形、植被、降水、土壤等自然地理要素之间关系的认识。

孙丽老师课堂教学中实验视频

　　（5）拓展加深

作课老师研究教材，挖掘教材隐含信息，并将其丰富立体化。张力娟老师执教《东北三省》工业时，对教材叙述性文字“东北重工业基地出现经济发展滞后的现象”，张老师为学生补充了资料“话说东北现象”，让学生真切感受到老工业基地衰退问题。教材提出“振兴东北老工业基地”，如何振兴？这是远离学生生活的问题，张老师又为学生提供了脚手架----振兴东北老工业基地的图文资料。

四中张力娟老师执教《东北三省》第2课时

　　二、依标而训

指导中心地理教研员许国忠老师结合八年级下学期区域地理内容，专门针对课标“认识区域”部分，以东北三省为例，进行课标解读。从“11.29教育部新闻发布会”说起，中考取消考纲，依据课标进行测试。课堂教学必须重视依标施教。梳理了“认识区域”的三个维度，每个维度要学什么？如何学？学到什么程度？要把握每个要素的技术路径和目标要求。

“认识区域”课标解读

　　三、依标而研

参会老师分成四个大组，作课老师每人带一个组，围绕作课老师执教的课例，对照“认识区域16条”，结合教材内容，研讨本组课例落实几条课标、通过什么途径落实的、学生是否达标等方面进行深入交流。在小组交流基础上，各组制作本组展出作品，由代表进行讲解展示。

名师工作坊小组研讨

名师工作坊小组展示分享

　　本次名师工作坊活动，围绕“认识区域”课标展开，从教学设计、课堂教学、研讨交流及专题培训，都聚焦一点“认识区域”课标。本次研训活动，增强了教师课标意识，提高了教师依据课标进行教学设计的能力，引领教师行走在依标教与研的路上。