《司马光》

大太阳

指名

古文

司马光

老师

故事

停顿

出示

读好

板书

节奏

一、小故事导入：

1、生自由读。

师：这个故事短小，只有8个字，这个小故事讲了一个什么事情呢，大家懂吗？

生：不知道

师：那老师来讲。

师：你知道这是什么文吗

生：小古文

师：在爷爷奶奶，那一辈，古代的时候说吃饭了吗？他会说：饭否？

2、出示另外一篇小古文，你会读吗？

你觉得小古文有什么特点？

总结：故事有意思，读起来也很有意思。

3、今天老师和大家一起来学习一篇新的小古文《司马光》。

板书课题：司马光

生齐读课题。

二、初读课文：

1、用自己喜欢的方式读课文。

2，不认识的字，借助拼音多读几遍。

二、指名读。指导多音字没，得，根据意思选择正确读音。

三、画出节奏线：

1、师范读，听老师读在没有标点的地方老师做了停顿的地方画出斜线。

2、大屏幕出示节奏线的文章，对照后，改正自己画的不对的地方。

3、老师读，生跟读。

注意读的地方要声段气连

4、再跟老师读一遍。

5、师生合作读，

第一读：老师读红色部分，生读绿色部分。

第二读：生读红色，老师读红色部分。

第三读：男女生对读。

读了之后，谁想勇敢的读读一读。

指名读

评价，停顿读的非常好。

谁再来读。

评价：停顿读的也非常不错。

6、老师想问问你是怎样读好停顿的呢？

我们平时的时候要把句读通顺的话不能把词语怎么样，指名，不能读破句子或词语。这样才能读的流程

7、那我们来看看课文为什么，在群儿这里停的呢，

群儿是一群儿童，

要想把古文读好的话，我们就要看注释，明白了意思才能读好古文。

　　

四、知文意；

1、那你能根据注释说说这篇小古文讲了一个什么故事呢？你能讲一讲吗？

2、解释瓮和缸的区别。我们给可以给古文另起起一个名字叫（司马光破瓮救友）。

3、这个故事和我们小古文讲的一个故事，那他们的不同是什么？

指名答。

古文的特点就是：言简意深（师板书）

虽然塔很短但是都有故事的起因经过和结果。

五、精讲古文内容：

1、出示事情的起因，

指名读，PPT出示。迁移运用戏于（ ）

在庭院里玩叫，戏于庭。

在树林玩叫戏于林 。

在河边玩叫游戏于河。

2、事情的经过是怎么样的呢？出示PPT。

指名读。

那孩子们是怎么离开的呢？（指名）说出孩子的感受。

一儿（ 害怕 ）

一儿（ ）

大家都害怕了，司马光是怎么做的？

指名光持石击瓮破之，你感觉司马光是表现的怎么样？

指名（冷静）（沉着）（勇敢）

你能读出其他孩子的害怕和司马光的冷静。

指名读。

3、故事的结果。

孩子得救了，孩子们怎么样？

（高兴）

指导读（轻快的读）

指名读

齐 读

我们了解的小古文的意思，知道了事情的起因经过和结果，刚刚读的也非常有感情。

指名读全文。（伴乐读）

齐读。

六、积累背诵：

读重要之书，不可不背诵，大家看图背诵。

我们来夸一夸计瓮救友的司马光吧。

指名。

师夸，沉着冷静，机智勇敢（板书）

七、学以致用

出示另一篇小古文，完成学习单，

1、根据注释理解故事，

2、读好停顿。

指名说古诗意思。

能不能学着老师的样子把停顿画出来，好现在开始。

师巡视（看着注释明白了意思就能画出停顿来了）。

对照老师的节奏线改正你画的是否正确。

节奏线画好了，指名读，读出节奏。

谁还想读，（抓住机会）

齐读。

司马光是从小是一个聪明好学的孩子，长大了后成为了一名伟大的文学家，写了著名的《资治通鉴》，希望同学们都能向他学习。