济南之约，思维花开

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　　2019月12月5日，我带着对思维导图的热爱，只身一人来到济南参加了在营东小学举行的“全国中小学名师思维导图高效课堂教学观摩研讨会 ”。

2019年12月6日到8日，这三天的时间里，有幸聆听了在思维导图界有名的刘濯源院长，刘艳专家，马莉专家的精彩报告，有幸观看了来自李保伟和王红梅老师的优秀示范课。这三天里收获满满，收益多多。下面谈谈这三天学到的知识和感受。

　　刘濯源院长用风趣幽默的语言结合实例，为我们大家介绍了《基于思维导图可视化的教学效能提升策略》什么是思维可视化，原因是什么，思维可视化技术与学科教学的整合应用，又在学科思维导图绘制与教学应用上为大家做了无私分享。

一、效能≠效率

（一）何为效能？何为效率？

1、效率：单位时间内完成的工作量。

2、效能：单位时间内创造的价值。

高效课堂应该是高效能的课堂而不应该只追求高效率。很多效率不低的课堂却不能真正的增效。

效能＝正确的方向×正确的方法×持续的方法

效能课的标准：要知识入框（结构化）＋策略生成＋正向体验

讲述≠灌输 探究≠合作

学生的能力超过老师是最美的幸福感，这才是孩子真正的成长。

提高效能的方法：

一棵树是向上长重要还是向下长重要？经常被忽略的是树的下面。

一个孩子哪些是树的上部分？哪个是下部分？

上部分：成绩、操行、技能 —— 树梢上的教育，显性教育

下部分：思维、情绪——心智

内在的力量不够强大就无法支撑孩子的成长，那么内在的东西是什么呢？

内在的思维习惯，分成两种：理性思维、情感思维，这就是心智。

对于孩子的使命：

知识不能只是一味的灌输，而应该注重心智培养，根据心智可以划分出四类：

1、心智好的孩子，就是精选品

2、心智差的孩子，有可能是危险品

很多上了名牌大学的学生，人生失去了方向——空心症，从小对生命意义的理解就比较浅薄，生命被矮化了

3、还有一种是耐用品，这样的孩子，需要心灵上的温暖，当你的眼神遇到他时，充满了温暖的太阳的光

4、还有一种是淘汰品。

有些家长看到孩子成长力不够时，会急于浇水、施肥

心智教育的实践：

必须把教育转移到树根上去。

现实父母的做法：

强其技而堕其心

增其识而若其智

比如药家鑫，钢琴专业，车祸发生时是两个生命的错误链接，非正向链接，小的时候缺乏与其他人的互动和沟通，无法承担责任，纯粹的技能和知识训练并不能提高孩子的心智，很多技能是炫耀性的，内在是空的。这是圣诞树人高投入，高学历地能力的孩子，以自我为中心，思维不走路不着题。

365＊12被动学习：

特质是被动

比如喂饭，本能的生存本能都丧失了，被动人格，对外界过度依赖，三四十岁还无法自理

比如重复抄写，让孩子过早地厌学

比如补习班，大脑与什么样的大脑发声链接

比如被监视，被监视的学习无法获得学习的乐趣，自主的学习会有一种自我奖励，多巴胺

比如题海战、吊瓶班级

这样的教育大家都反思了吗？大多数没有！因为人找借口的速度永远快于自我反省的速度。

教：机械灌输 题海战术

学：死记硬背 盲目做题

结果：

习得性愚钝——浅思考、不思考、反思考

习得性无助

让学习真正发生……

思维 可视化 教学体系

路径 图示 与学科内容融合

结构 图示组合 与教学效能融合

策略 与考试支持融合

与核心素养融合

图示类型：

知识梳理——学科思维导图、逻辑关系框架图、概念族谱繁衍图……

解决问题——学科鱼骨刺图、解题策略模型图、数量关系示意图……

为什么要画出来？

比如家里装修、作战时的图纸

学困生与绩优生到底差在哪里？

看点状知识和网状结构

　　把知识建构清晰，同时锻炼概括能力

理解性记忆 = 结构＋意义

记忆大师≠记忆力强

如何把英语的“时态”用图示表示出来？

结构化思考

图示内核：提要素、理关系、建结构、明功能

刘院长用理论＋实践的方法给我们呈现了精彩、接地气、幽默、温馨是大老师的课堂，讲座时间结束，大家还意犹未尽，只怨时间太短、时间过得太快！

　　刘艳老师是亚洲首位世界思维导图锦标赛全球总冠军，拥有十年思维导图教学实战经验，也是思维导图发明人东尼·博赞先生亲自授予的“世界思维导图大师(MASTER TRAINER)”。

曾担任浙江广电集团财富广播经济台主持人（播音员哦 ！）🎤

　　刘艳老师一上台就用锻炼左右脑的手指操进行了开场白，全场互动，玩的很嗨！

做个手指操游戏吧！跟着我左手右手一个慢动作……

右手🖐🏼

伊——食指👆比——拳头✊呀——手掌🖐🏼

左手💪

伊——手掌🖐🏼比——拳头✊呀——食指👆

练习一下，怎么样？能做的下来吗？那速度可以越来越快……刘老师说，这可以锻炼我们的左右脑思维💃太有意思了！

刘老师说：

画📝 思维导图是训练大家的思考能力

读🎙 思维导图是训练大家的表达能力

思维过程⌛️ 演化为思维模式🔮

思维模式🔑 形成为思维习惯🙇

思维导图让书读薄。

思维导图让书读薄。

一幅图⛺＝一节课

↓

一幅图🎇＝一单元

↓

一幅图🎑＝一本书

↓

一幅图🚢＝一学科

如果从小培养，每一个孩子都能成为思维大师。

下面是思维导图应用于各个行业中都适用☞

2019政府工作报告

刘艳老师画的《民航工作会议》

介绍如何学习思维导图

一次完整思维导图的与5步骤✨ ：

1.选择主题（画中心）

↓

2.设置架构（定主干）

↓

3.拓展内容（延分支）

↓

4.思考关联（找关系）

↓

5.添加图像（强记忆）

总结内容用思维导图

一位妈妈带孩子看完《哪吒魔童降世》画的导图

学习英语的方法画思维导图

语文学习中用思维导图

数学课上的使用

生活订计划目标用思维导图

语文复习示范课

数学复习示范课

　　李保伟–江西省特级教师；系国家、省、市、县级小学数学优质课竞赛一等奖获得者，英国*东尼博赞中心思维导图管理（中国）认证导师，江西省模范教师，江西省基础教育改革个人，在省级以上教育报刊发表文章30余篇，应邀赴全国各地讲学60余场次，现正致力于思维导图在小学数学教学应用的研究。

李老师以思维导图在数学学科中的应用为例子，结合了班级孩子很多具体的案例，给我们以很大的启迪。反思自己的教学，觉得收获最大的有两点。第一，老师的教。聚是一团火，散是满天星。老师在一起，就是一种力量，老师的思维发散开来，也是满天璀璨的星光。所以，从教师的备课到学科的教学，从小学开始，教师的教就要创新，备课不是为了应付，备课是为了教，备课体现的不是字数的多少以及所谓的整洁，而是思维的含量，授课的思路。可能一次备课仅仅有一页A4纸，但整理这个课的思路可能需要花费两三个小时。所以，我们的研讨和备课更多的应该关注怎么教。二，学生的学，深刻感受到中国学生缺乏的创新精神，根源从小开始，应试的教学。学生学的很累，学的很多，但思维很少，不会主动思考，所以也要把思维导图融入到学生的学中，学生想明白了，就不会存在“老师讲了几遍了还不会”“讲过的题怎么又错了”。无论是老师的教，还是学生的学，都是一个实践的过程，一个优秀教师的成长首先要静下心来思考。

　　李保伟老师的的示范课课堂整个练习、讨论、思考的过程都展现了知识的获得过程，同时也是培养学生逻辑推演能力的过程。

　　王红梅老师给大家带来的示范课《少年中国说》（节选）这是一篇文言文

梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

王老师层层递进的方式，带领孩子们一步步理解内容，王老师把班级分成6小组，先让孩子自己谈对课文的理解。在为什么叫少年中国，与中国少年有何关系？围绕这个问题进行理解，通过引导孩子读，激发孩子们的爱国情感。

　　引领五年级的少年们赞美祖国日益繁荣富强的同时，回首中国被列强欺凌的屈辱岁月。让同学们体会梁启超先生写出《少年中国说》的历史背景和用意。同学们的爱国激情和民族自豪感也在王老师的讲解过程中慢慢积蓄，越来越高涨。整堂课在同学们满怀激情的诵“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

结课的环节是让学生铿锵有力的集体诵读梁启超先生的《少年中国说》。尤其是多媒体课件准备充分，较好地丰富了课堂教学的容量。

我用思维导图记录的会议笔记

　　在以后的教学中，我会逐步思维图运用于教学中，提高学生的学习效率，培养学生的思维能力。