岛人漫谈

宜黄千岛人

<h3>很荣幸,参加了本次文科青年教师优质课大赛评定工作。因为听了七位英语、四位地理、三位语文、两位政治和一位历史老师的课后。</h3><h3>总体感觉:后生可畏!宜黄一中尤其是文科出现了希望的曙光!</h3> <h3><br></h3><h3>具体从以下方面作个分析探讨。</h3><h3>其一,能把自主学习合作探究总结提升,作为教学的基本环节。</h3> <h3>自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。</h3> <h3><br></h3><h3>自主合作课堂教模式的实质是在课堂教学中,教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好,则学生主体地位必然凸现出来,教师主导作用发挥不好,主体地位就得不到充分地体现,。课堂教学中要体现学生的主体地位,绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主合作学习,不是取消教师责任。当然在教学过程中,教师的任务是“导”不是“讲”,学生的任务是“学”不是“听”是通过教师的巧妙引导,促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到四点</h3><h3>①教师要转变观念,放下架子——变一言堂为多言堂。</h3><h3>②出发点为了学生,(通过改革让学生受益),多鼓励学生。——小学生很活跃,高中生是哑巴(不赋予学生发言的舞台,一言堂;不给与积极评价)②建立鼓励学生的评价机制。</h3><h3>·小组标志牌,个人标志牌——成长的足迹</h3><h3>·优胜标志(火把、小红旗、五角星等非物质奖励)——带有激励学生发展评语的奖本物质奖励——学生在乎吗?(事例)</h3><h3>·评价原则和章程(集体:五个火把换一面小红旗,五面小红旗换一个五角星,最后设星级团队;个人:设大拇指图标)</h3><h3>·对评价的总要求:小组评价与个体评价相结合,要坚持一分为二的观点(要点出团队或个人的优点并指明其发展方向),在个体评价中要关注个体的处境和需要,尊重个体出现的差异,激发个体的主体精神,以促使个体最大限度的实现其自身价值。</h3><h3>③加强与学生的沟通尤其是同暂时落后学生的沟通尊重学生赋予学生发言勇气。</h3><h3>④逼迫学生发言</h3> <h3>教师改“讲”为“导”,学生改“听”为“学”。大容量全方位的立体式的教学模式走进教师,是非常可喜的。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">几点思考</font></b></h1><h5>1,切入口要小挖掘要深,</h5><h3>2,简要不是简单</h3><h3>全面不是三十六般武艺统统要上齐</h3><h3>3,道具要用巧用妙,冷暖气流交汇的实验图4,专业评委的介入更具权威性</h3><h3>5,评分细则能为青年教师从外表到细小环节培养习惯,养成作风,提升素养</h3><h3>6,赛后应有整体评价,使参赛者亮点得到肯定,不足加以改进</h3>