上 海 专 家 到 彝 乡 ——“1+11”基础教育互助成长计划成果展示活动

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　 “1+11”项目是上海市各个区与中西部7省11州（市）基础教育互助成长行动计划。自2017年以来，上海崇明区教育学院先后与普洱市镇沅与景东两县教育局及其培养对象进行了持续的互助活动。2017年，上海项目组派出指导老师赴云南两县对培养对象及其两县其他教师，通过作学术报告、课堂教学指导等多种形式开展了互助活动，并明确了师徒关系。2018年，云南培育对象赴崇明学习，不仅听学术报告，而且蹲点指导老师所在单位，作浸润式学习，并且根据项目计划，每个学员明确了开发一门教师教育课程的计划。一年来，师徒双方通过网络联系，就课程建设中的问题作了大量互助活动。

　　根据《2019年学科带头人组指导老师赴云南活动计划》要求，2019年12月4日，上海崇明区教育学院副院长刘健带领“1+11”基础教育互动项目学科带头人组成的10位专家老师们，到景东指导培训，在景东县教师进修学校开展为期一天的成果展示活动，此项活动有132名教师参加培训。

　　一、开班仪式。

1.景东县教师进修学校副校长谢应明主持活动，并对此次活动背景做简单阐述。

　　2.景东县教育体育局副局长刘斌代表教体局对不辞辛劳，不远万里来到我县进行培训指导的上海专家表示衷心感谢。并对参训学员提出两点要求:其一、思想高度重视，增强学习自觉性；其二、强化学习意识，提高学习的主动性。

　　 二、小学数学研训一体课程培训研讨课 。安定镇中心小学校长张洪借助《圆的认识》和《估算》两个具体案例，研讨新课程背景下如何进行小学数学教学设计。张校长从教学设计的涵义和性质、教学设计的基本过程、如何进行教学内容的分析、如何进行对学生的分析、小学数学教学目标的编制、小学数学教学过程的设计 、 教学计划的撰写、构建课堂教学策略的价值八个方面来系统阐述。讲座理论联系实际，对如何进行小学数学教学设计有独到的见解，对听课教师启发很大。

　　三、谈谈研讨课的感受。课后张校长就《如何进行小学数学教学设计》讲座后的反思跟大家交流教学设计的重要性和方法策略，进一步梳理讲座思路，阐述教学设计背后蕴涵的新理念和新方法。

　　四、崇明指导教师对研讨课进行点评

1.崇明区教育学院朱伟达老师对张老师讲座作简单点评。紧接着从另一个角度就《对初中数学单元设计的思考》与大家交流。

　　2.上海市崇明区教育学院教研员秦德贤老师对张校长的讲座给予高度赞誉，强调如果能用张校长的教学设计方法和策略来进行教学设计，一定能设计出一节又一节好课，逐渐成长为一名好的教师。他希望在座的每一位骨干教师在充分研国家课程的基础上，开发学生需要的、接地气的校本课程，让学生实现从掌握知识到能力的提升。

　　五、赠书仪式。在上海市崇明区教育学院领导和教师的指导、帮助下，我县10名学科带头人开发的校本课程，通过崇明区教育学院指导老师们的整理、编辑成册《教师教育课程成果集》赠送每个项目学员，另再多赠460本供我县广大教师学习借鉴、推广。

六、上海市崇明区教育学院金香老师的《培训课程开发与教师专业成长》讲座，让我们从另一角度感受课程的魅力。金老师从需求分析、学习研究、开发方法、实施形式等方面系统对课程开发和教师专业成长模式做详细的讲解。课后，很多老师反馈:“原来感觉课程开发离我们很遥远，可望不可即，今天听金香老师这么一说，发现课程开发也是有法可依，有章可循，只要我们肯努力也是能实现的。”也许就是金香老师不远万里来到景东的目的吧！

　　七、学员代表发言。景东第四中学李学文老师是“1+11”项目学员，自2017年来，在指导老师王琴的帮助和引导下，转变教学理念，并在课堂教学中大胆尝试，单一的授课逐渐走向多元化。特别是在校本课程开发的过程中，通过电话、微信、现场指导等多种方式与王老师交流，王老师也不厌其烦一次次指导、帮助修改，最终完成课程开发。李老师表示，在今后的教育教学和教研活动中，积极发挥示范、引领、辐射作用，真正成为名副其实的学科带头人。

　　八、指导教师代表发言。崇明区教育学院王琴老师，以学科带头人指导老师身份，走进学科带头人的课堂进行跟踪指导、反馈，手把手进行具体细致的指导。对我县学科带头人的积极努力、肯干、给足充分的肯定。希望我们学员成为四有新人，苦练内功，成为让学校骄傲的老师。

九、上海市崇明区教育学院刘健副院长作总结发言。首先代表崇明区教育学院对景东县教育体育局、景东县教师进修学校、所有学科带头人对本活动的大力支持表示感谢。特别是对学科带头人认真学习的态度表示肯定。其次就“1+11”项目的组建情况、活动目标、活动形式、所取得成效等方面作了详细的介绍，让我们对此项目有了进一步的了解。

　　本次活动已圆满结束，但是上海崇明区教育学院的帮助和支持我们永记心头，让上海教育新理念新方法植根于景东课堂教学，并使之在景东这片热土开花、结果，是我们感谢上海崇明区教育学院最好的方式。