交流学习促成长砥砺前行创辉煌

腰站小学于偌涵

为了推动新时代教育改革和学校发展，秉承“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则，拓宽渠道，资源共享，博釆众长，提升办学水平。      2019年11月25日，中国医学科学院放射医学研究所张书记、吕主任、黄老师到我校进行友谊捐赠和交流学习。石立华校长、刘英喜主任等校领导对友谊学校的友好客人全程陪同。石立华校长非常重视本次活动，亲自安排活动各项内容，也得到全校教师的热烈欢迎和积极配合。 中国医学科学院放射医学研究所张书记和腰站小学石校长在捐赠仪式上的合影      根据活动安排，周二到周四上午第二节课时间，全校参与本次活动的老师走进课堂，共同观摩黄老师的语文课。周二到周四下午第一节课时间，共同观摩我校郝艳丽老师、李超楠老师、于偌涵老师的语文课。黄老师的三节课别具一格的教学设计，熟练的多媒体教学设施操作和精彩纷呈的课堂教学，让所有听课老师感受到了“高效课堂”的魅力，让学生在轻松而和谐的氛围中学到了知识。 天津南开大学优秀毕业生黄老师讲《穷人》 天津南开大学优秀毕业生黄老师讲《穷人》 天津南开大学优秀毕业生黄老师讲《古诗三首》 天津南开大学优秀毕业生黄老师讲《古诗三首》 天津南开大学优秀毕业生黄老师讲《桂林山水》 天津南开大学优秀毕业生黄老师讲《桂林山水》 腰站小学于老师讲《雪地里的小画家》 腰站小学郝老师讲《狐狸分奶酪》 腰站小学李老师讲《司马光》        最后，大家一起于周四下午在一楼会客室对这三天的学习进行交流。 大家一起交流学习成果 柴艳燕老师：       三节课分别是四五六年级的课程，讲法与授课重点各有不同。首先，从黄老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到新授环节，再到课后小结，每一个阶段的衔接掌握的都很好。其次，能根据各学段学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，能够做到突出重点,突破难点。然后，黄老师能够运用课堂奖励机制，表扬学生能够很好的调动学生的积极性。但是，我觉得如果你能够在学生回答完问题之后，适时地表扬奖励更加能够调动学生的积极性。还有就是，现在强调学生为主体，教师起辅导作用。课堂环节内加一些小组讨论环节，能够让学习自主学习，通过小组讨论环节来学习课文，学生的印象也能够更加深刻一些，而不是，单纯的老师问问题，学生自己思考再回答的方式。语文教学强调“读”，学生课上读书环节较少，虽然有指名读，但是范围较小，可以多采用几种方式读文。 于偌涵老师：      很高兴学校为我们提供了这样宝贵的学习机会，黄老师的三节课给了我很大的启示，其中最让我印象深刻的就是第二节课《古诗三首》。      首先，让我感受到的是古诗课的容量。这节课我也是讲过的，我用了整整两个课时，黄老师仅用一课时就完成了三首古诗的内容。      其次，让我学习到的是古诗之间的内在联系。第一首诗是写景，第二首诗写人，第三首诗既写景又写人，相互联系，层层递进。      最后，这节课不仅坚固了古诗的内容还学习了古诗之间的内在联系而且复习了学习古诗的方法。      黄老师上课的状态轻松自在，孩子听的津津有味，我收获颇丰。 赵静老师：      本周有幸听到了黄老师的课，感觉真的是受益匪浅。      黄老师给我们带来了三节不同的语文课：中年级的桂林山水；高年级一节《穷人》，一节《古诗三首》。从这三节课中我感受到了黄老师的课堂真是轻松自如，也让学生们在轻松愉悦的氛围中学习知识，收获满满。      让我印象最深刻的是《穷人》这一课，黄老师抓住了重点给孩子们讲授，抓住了环境描写，注重人物细节的描写，心理活动的刻画，还具体说了心理活动的描写方法。这些方法是我之前不会的，通过听黄老师的课，我以后也会在语文课堂中多渗透这样的知识。让孩子们把这些好的方法运用到写作中去。还有《古诗三首》，讲的如此简单精湛，没有一点多余的东西，出示的重点字词也特别清楚，详细到哪个自然段中出现的。上课的时候走进学生，没有居高临下的感觉，和学生非常亲近，面带微笑，鼓励学生，这点也是值得我学习的。      特别感谢黄老师带来的这三节课，我也会不断的学习经验，争取在语文教学上有个质的飞跃！ 于洋老师：       听了黄老师的三节课，收获满满。最大的收获是黄老师的课简洁，明了。        整节课的课堂环节清晰，结构紧凑，整节课下来给学生和老师的感觉就是轻松，快乐。黄老师的每节课的导入都都是精心准备的，直接转入到课堂当中。其次就是课堂环节，抓住了学段的课程标准的重点难点。做到的背教材，备学生，备学段。采用小组合作的方式，让学生明了的学习了方法，比如：《穷人》那课学生的细节描写讲的十分清楚。《古诗三首》通过标题，作者，感悟诗意的方法让学生学会了学习古诗的方法，并能将三首古诗整合来进行对比。《桂林山水》通过课文的学习引导学生来用桂林山水的写法仿写作文。最后还有黄老师与学生的课堂氛围是最值得学习的，做到了老师在课堂上不光是引导者，还做到了与学生平等交流，更多的像是朋友之间的交流与讨论，让学生在整节课都觉得轻松自如。 李超楠老师：       有幸听了黄宇翔老师的三节课，给了我很大的启发，心得体会如下：       首先，黄老师每节课的重点清晰明了，每一堂课都是围绕教学重点来展开的。比如黄老师的第一节课《穷人》，就是围绕写作方法来展开的。以前上课的时候我只知道给孩子讲授人物的描写方法有动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，却不知道心理描写又分为内心独白式、        、        、        ......而且通过环境描写也能体现出人物的性格特点，这是我以前没有思考过的。听完这节课之后，我觉得孩子肯定能运用到自己的写作中。其次，黄老师的课驾驭的轻松自如，孩子便能学到很多东西。例如黄老师的第二节课《古诗三首》，用一个课时就完成了三首古诗的内容，这是我远远做不到的。他教会了孩子学习古诗的方法，先看题目，再了解作者，最后学习古诗内容。对古诗内容的学习也不局限于读、理解意思，更重要的是了解作者的写法，体会作者所表达的情感。黄老师还注重了一课中三首古诗的联系，如第一首写景，第二首写人，第三首写人和景，这也是整体备课的意识，是我以前没有关注到的，感触很深。最后，黄老师的课更注重让孩子学法用法。比如《桂林山水》这一课，思路特别清晰，先学习课文中作者的写法，如漓江的水绿、清、，桂林的山奇、险、  ，运用了比喻和排比的修辞手法，然后直接拓展，让孩子找一个自己喜欢的事物也运用比喻和排比去描写，孩子就直接掌握了这种方法。       此外，黄老师每一节课都非常关注孩子的表现，尽量引导孩子去说、去思考。虽然听课结束了，但是学习开始了，我将把我学习到的东西转化成自己的知识运用到课堂中，感谢黄老师的交流指导。 郝艳丽老师：      本周天津医学院放射科研究所大学生黄老师莅临我校，给我们上了三节不同的语文课：中年级的桂林山水；高年级一节《穷人》，一节《古诗三首》。我们学校领导组织了语文教师进行听评课活动，受益匪浅。三节课中看出了黄老师给我们展示的是教师轻轻松松的课堂，学生收获满满的课堂。下面谈谈自己的收获：       1、对教师角色的思考。真真正正做到了以学生为主体，教师和学生是平等中的首席，教师不是居高临下，和孩子平等交流，平等对话。       2、对课堂教学的思考。注重了学生基础知识扎实性训练。教学中不仅教了学生教材中作者写了什么，还交给了孩子们作者是如何写的？并且让孩子把学到的方法及时运用，做到了一课一得，学法的迁移。古诗教学思路清晰，三首诗层层递进，一节课轻松结束。看题目、识作者、看注解、理解诗意、想情感。教给孩子学习古诗的方法，让孩子今后如何学古诗，怎样学好故事。       3、对教师语文知识的思考。黄老师有丰厚的语文知识，超强的语文素养。在课堂中学到了以前不知道的知识：心理描写的几种方法：内心独白法，情绪直觉法，修辞描写……在今后教学中加以运用。      总之，通过听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的工作带来很大帮助。也让我认识到了只有不断的加强学习，不断加强修养才能更好的胜任教育这项工作。 刘英喜主任：      一、教师角色定位准。      不是居高临下，而是平等中的首席。呈现的三节课教师均未滔滔不绝地讲。如：引导学生悟《桂林山水》中丽江水的特点。（一生相关段全读出来；一生静得……，清得……，绿得……;第三个学生答出：静、清、绿）   《穷人》一课，学生在教师引导下，学着按事情的时间、地点、人物、起因、经过、发展等要素概括文章主要内容。   《古诗三首》一课，教师引导学生理解古诗大意环节自然、深浅适度、效果显著。不抽象，不生硬。      二、学法点拨意识强   《穷人》刻画人物方法：动作、语言、神态、心理、外貌、环境等描写。其中，心理描写又体现了直接描写和间接描写；环境描写又体现了室内和室外的对比描写。通过各种描写来刻画不同人物的不同特点。如：通过室内和室外的对比描写反映了桑娜勤劳、渔夫回来的话语体现对西蒙穷苦人同情、桑娜的语言、动作、心理描写体现了她心地善良。   《桂林山水》文章结构：总——分——总。反映漓江水的特点运用了比喻、排比、对比等写法。   《古诗三首》结合时代背景、注释、语境理解诗意。学生感觉轻松容易。选取一个事物，抓其中几个特点，运用比喻、排比等恰当的表现手法呈现出来。学写《六和塔》：高、险、陡。高的似直插云端；陡的像竖直的笔杆；……学写《天安门》：雄伟、鲜艳、著名。……做到学以致用，一课一得，知道写什么，还知道怎么写。      三、环节系统化。不是遍地挖坑，而是就地打井。“实”     教学层次清晰：作者、时代背景——刻画人物方法——阅读感悟——概括课文主要内容——感悟描写方法——课堂练笔——全班分享——倾听评价与完善……   《穷人》通过室内和室外的对比描写反映了桑娜勤劳;……      四、多元共鸣，落实作者、编者意图      教材、学生、教师、作者、编者、环境、媒体、方法教学事件七要素。学习语文的目的是习得作者的写作方法，用学到的习作方法知道自己的书面表达和语言表达。体现大语文教育观。      五、活动参与意识强      黄老师精心设计每一节课；三位本校教师如此。文组教师及其他没课教师积极参与；校领导石校长高度重视，全程跟踪。      六、活动要求      不要求大家长成黄老师这样的手；希望大家学成黄老师这样的手。        本次跨县交流学习活动，给我们提供了一个学习和展示的平台，增进了我们的相互了解，增进了友谊。我们将以此次活动为契机，继续加强合作，增进了解，进一步探索交流活动有效性的途径和措施，相互学习，共同推动新时代的教育改革和学校发展。