“扎实学识，丰润沃土”――全国小学语文“精研统编教材，着眼未来需求，创新课堂样态，优化语用实践”研讨会回顾

蟠桃✍️

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毕淑敏

孩子

教学

统编

写作

课例

小学

前言

　2019年11月26日，我从银装素裹的边疆之城乌鲁木齐出发前往幸福之城珠海，奔赴一场文化盛宴----全国小学语文“精研统编教材，着眼未来需求，创新课堂样态，优化语用实践”名师课堂教学观摩研讨会。

本次研讨会由著名作家毕淑敏、麦家，全国著名特级教师赵志祥、王崧舟、窦桂梅领衔，共计22位全国著名学者、名师专家出席。

　本次活动课程精心策划为6大版块，和现场来自全国的数千名小学语文教师一起，通过名师观摩课、精准点评、专题报告、学术沙龙、文化大家讲坛、现场互动提问等精彩方式进行了一场丰盛的学术研讨。

本次学术主持：鱼利明。

鱼利明：新疆乌鲁木齐市教育研究中心小学语文教研员，名师工作室主持人，市小语会会长，新疆师范大学研究生导师；统编教材培训专家；《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学》等中文期刊封面人物；第七届全国青年教师教学大赛一等奖，2016年度全国小学语文“十大青年名师”获得者；近年受邀至北京、上海、深圳、马来西亚等地讲学200余场；出版了专著《让教学真实发生》及畅销读物《经典百字文诵读课》《主题阅读》《青少年成才之路》等。

名师观摩课

统编课例一：《鹿角和鹿腿》。

执教教师：任亚军。

广东省东莞市大朗镇鸣凤小学教师。东莞市小学语文教研中心组成员，东莞市首批小学语文教学能手, 东莞市优秀教师。

任老师以甲骨文“鹿”字的介绍带领孩子进入寓言《鹿角和鹿脚》的学习， 对词语的学习设置非常精心，通过用词语说话，自己说，和同学一起说等方式，使课堂上孩子们在教材内容的理解和词语教学、说话、写作训练等方面做到了几位合一。课后他还与老师们分享了自己参加语文素养大赛的经验。

素养大赛经验分享：他认为实践、坚持、合作、勤勉，是帮助他走向成功的主要特质。

统编课例二：《王戎不取道旁李》

执教教师：罗才军。

全国著名特级教师，杭州市卖鱼桥小学教育集团校长，浙江师范大学硕士生导师。应邀参与国家教育部小学语文教材编写。

罗才军老师的课以幽默的风格，深厚的文言文功底给上课的学生及会场所有的老师们留下了深刻的印象。课堂上罗老师采用了多种方法帮助学生理解课文，了解人物形象，同时还通过写作，连环画复述故事，还有两则《世说新语》的阅读拓展来巩固孩子们的学习收获，这些收获最后又通过孩子们的自我总结得到了强化，下课后赢得了全场热烈的掌声。

统编课例三:《桥》

执教教师：何 捷。

作家，福州教育研究院教研员，福建省教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。

何老师紧扣人物形象，情节推进，环境描写，矛盾冲突，结局升华等环节，为学生上了一节非常精彩的课。他的课不走寻常路，很有创意。何老师认为这篇课文的文体很特殊，是文体教学的契机；风格很独特，是不能错过的语言积累与学习感受的契机；是社会主义优秀文化的载体，同样不能错过教育契机。它不是“大义灭亲不顾家人”那么简单的理解。不能误解作者的创作初衷。在大众利益和自身利益中，砝码是有不同侧重的。

课后孩子们说：何老师很可爱，他的课上得非常幽默，他不按常理，非常善于从一些细节中发现许多深藏其中的道理，上他的课不无聊，希望一直上下去。

而主持人鱼利明老师则说：何老师的课可概括为对三个词的关注——文体、文学、文化。

课后随笔：

关于何捷老师的习作课《桥》，我想用几个“很”来谈此次我听课感受：课堂很活跃，语言很幽默，教材很深刻 ，点评很直接，层次很清楚 ，主题很明确。

何老师的课堂，个人感觉无法用文字逐一记录，因为他的课堂灵活多变，幽默有趣，很多生成性的东西留给了课堂，留给了学生。

此时，想到温儒敏主编一句话说的很好―熟悉教材，把教材整体读，分解读，单课读。只有教师自己把教材先读懂了，学生才能跟着进入，你的课堂才能游刃有余。

统编课例四：《牛和鹅》

执教教师：张学伟。

全国著名特级教师，中学高级教师。江苏师范大学文学院硕士研究生兼职导师。

通过不同的环节设置，让学生认识批注，熟悉批注，使用批注，交流批注，对比批注，由此加深学生对标注的认识并通过实践掌握在阅读时使用批注的方法。孩子们在课堂中沉浸在对作者笔下鹅的生动描写，也在老师的带领下学会根据文章角色的表现去说话，去体会。课堂上绘声绘色的朗读，入情入境的品析，给了上课老师们留下了深刻印象。

统编课例五：《墨梅》

统编微报告：《诗格与人格》

执教者：王崧舟教授。

特级教师，系全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、浙江省十大育人先锋、中国教育学会传统文化教育分会副理事长、浙江省教育学会小学语文教学分会副理事长。中央电视台《百家讲坛》主讲人，讲述系列节目《爱上语文》12集。现任教于杭州师范大学。

在“风”“花”“雪”“月”的系列里，属于“花“的课例，他保持着一如既往的“课里有诗，诗里有课”的浪漫与诗意， 通过“家中梅”、“画中梅”、“心中梅”三种意境的设置，循序渐进地带领学生从诗歌描述的环境走向意境，又再通过王冕五次拒绝俗世功名的史实帮助孩子走进王冕的心境，巧妙地介绍给学生关于“托物言志”的表现手法。整节课的节奏温和从容，最大限度尊重孩子的阅读与理解，最后借助《墨梅》的歌声，使整节课在如诗如画如歌的韵味中生出绕梁之意，余味无穷。其儒雅而文化内涵深厚的课堂艺术，使老师们生出“不要人夸课堂好，只留诗意满乾坤”的共鸣。

课后随笔：

王崧舟先生的这堂课，令我感动，想要再次回到学校，想要去当先生的学生。先生的课堂，可谓步步为营，抓住学生眼球，能够明白孩子需要什么，孩子也是频频落入先生布好的每一个课堂环节，先生语速不紧不慢，总是循循善诱的引导学生。

事后，有同仁这样点评，说先生仿佛是在和学生聊课，在你一言我一语的谈话中，不经意间就将所学内容内化吸收。

我认为，先生的这堂课可以称之为真正的沉浸式阅读。

统编课例六：《望庐山瀑布》

执教教师：赵志祥。

深圳市小学语文教研员。

赵老师上古诗词的每一个课例都是经典。《望庐山瀑布》的学生虽然只有二年级，但是孩子们在赵老师富有童趣的生动带领下，从“吟诵”入手，展现了自身丰厚的古诗词吟诵素养，同时又在课堂上增加了吟诵以外的诗意理解。赵老师特别善于在有限的课堂里搭建一座供孩子们在文本内外穿梭的桥梁，以《望庐山瀑布》为起点，回顾了李白的其他名著，又从作品走向了诗人的表达手法与背后蕴藏的际遇与性情，同时还在庐山瀑布与其他地方的瀑布比对中，去认识经典作品对后人的超时空影响，最后还通过与孩子们的现场吟诵PK，给这节课创造出一种充满延伸性的结尾。孩子们下课后纷纷表示特别喜欢赵老师，特别提出要和赵老师拍大合照的要求。

统编课例七：《古诗词三首·长相思》

执教教师：陈春蕾。

哈尔滨市欧洲新城经纬小学校高级教师。曾获“全国优秀语文教师”“哈尔滨市语文新课程实施先进工作者”“哈尔滨市道里区语文学科带头人”等多项荣誉称号。

陈老师借助《长相思》，带领学生发现“词”的特点，并回到文本中作出联系与印证。课堂上学生在老师的鼓励下，反复朗读，展开想象，把言外之意化作具象，再通过语言说出来，收到了语言实践的良好效果。

统编课例八：《神奇的探险》

执教教师：张祖庆。

新媒体自由教育人，浙江省特级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，谷里书院创始人，全国百班千人读写研究院院长，中国语文报刊协会名师专业发展研究会理副事长兼秘书长，全国首届“有重大影响力”写作卓越名师。著有《张祖庆讲语文》《非连续性文本教学与测评》《童年不可错过的文学课》《光影中的创意写作课》《名家名篇中的写作密码》（三卷）等。

张祖庆老师的写作训练课《神奇的探险》，借助图片和音频、视频等多媒体手段把孩子们带领到一个丰富多彩的想象空间去。在播放背景音乐供孩子展开想象的过程中，老师注意引导孩子在音乐的不同气质间发挥不同的感官去捕捉想象中的细节，由此孩子获得的想象信息越来越具体，到后面写作交流时，再加上老师现场有针对性并符合孩子特性的精准点评与引导，使写作训练更加扎实并具有生长与发展。

精准点评

吴忠豪：上海师范大学教授 ，初等教育系原主任，教育部“国培计划”小学语文示范性培训项目首席专家。中国语文报刊协会名师专业发展研究会名誉理事长，学术委员会主任。中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任。中央电视台«小学语文教育研究»主讲教师。上海市小学语文（实验本）教材主编。

吴教授针对两位老师的课例，做出了精彩的点评。他并且勉励所有语文老师，要在课堂上多给孩子们朗读的机会，并通过熟读成诵，积累更多的语言素材。

　　

梁雪菊：广东省特级教师，全国百佳特色教师。诗人。教育部“国培计划”培训专家，苏州大学教育学院客座教授，中山开放大学客座教授，广东省教师发展中心语文教育委员会副主任，广东省小语会常务理事，中山市小学语文教学专业委员会会长，广东省中山市诗歌学会副会长，中山市教育教学研究室语文教研员。

梁雪菊老师点评：张老师的课面貌干净、简洁、亲密、灵动、有力，给人以愉悦的审美感受，孩子们学得轻松、学的有效、学得极为有收获。

课后随笔：

吴忠豪先生对名师课例做出点评，梳理如下，

1.部编版教学步步提升的特点，

2.字词教学，以写好为关键（古文渗透为次）

3.词语教学关键为理解并运用，

4.寓言教学的亮点将道理写下来很好,有助于培养孩子的写作表达能力，

5.切记课堂容量大，三年级的语文课堂要多阅读，朗读很关键，有助于培养孩子语感表达。

专题报告

报告题目：《小学语文中的“诗教”》

主讲人：温儒敏。

籍贯广东紫金，北京大学中文系教授，北大语文教育研究所所长，山东大学讲席教授，博士生导师，中小学语文统编教材总主编。曾任北大中文系主任，国务院学位委员会评议组成员。教育部评定的“国家级高校教学名师”，中国教育学会评定的“当代教育名家”。主要从事中国现代文学、文学理论和语文教育研究，有著作二十余种。

温教授就“诗歌训练与思维训练“、”诗歌教学中常见的弊病“、”从传统诗歌中吸取智慧“、”诗教中应该注意的问题“、”老师要自己读诗，尽可能喜欢诗。“等五大问题跟现场老师分享了他的思考与建议。

尤其是谈到“诗教中应该注意的问题”的时候，他指导在场老师们：首先大家都要重视诗歌诵读与涵泳。古代诗词有音韵之美，语言之美，我们要让孩子们能在课堂上通过读古诗词感受汉语之美，在不同的人生阶段都能有不一样的感悟。其次是朗读不能沦为“语文腔”，亦不必过多在押韵上纠缠。第三，要讲求“会意“与”感悟“，不做生硬的标准化限定。尤其是低年级孩子，大致明白诗歌大意就行了，不用字斟字酌。第四，诗教中要启发学生会意。不要为了标准答案而错过启发学生，作品的意义应该是丰厚的，只有老师不被标准答案和考试绑架的时候学生才能得到更好的发展。第五，不过多使用多媒体。照片和视频有时会限制孩子丰富的想象。把“能指“变成”所指“了。第六则是多些沉浸阅读，少些无意义的讨论。

　温教授劝勉大家：老师要自己读诗，尽可能喜欢诗，孩子们才会受到感染，从而也喜欢诗，去读诗。

报告题目：《语文是炉边夜话》

主讲人：麦  家。

当代著名作家，著有长篇小说《解密》《暗算》《风声》等。《暗算》小说获第七届茅盾文学奖。作品被译成30多种语言。《解密》《暗算》入选“企鹅经典”文库，是迄今中国仅有的两部收入该文库的当代小说。2014年《解密》被英国《经济学人》杂志评为“全球年度十佳小说”，2015年获美国CALA最佳图书奖，2017年被英国《每日电讯报》列入“全球史上最佳20部间谍小说”。2019年，出版最新长篇小说《人生海海》。

麦家老师在现场跟大家分享了三个动人的故事。他动情地回忆起小学二年级遇到的王老师，以及这位老师对他长达五年的关怀与鼓励，乃至日后整个成长历程中无数重要时刻产生的关键性影响，反复提及王老师就是他生命中的一道光，帮助他即使在最黑暗的时候也依然相信光明，不放弃希望，动情处全场肃静且老师们有泪凝于睫。此外他还提及他与人生第一部小说《林海雪原》的故事，对于阅读带领他走出原本世界的感念以及和儿子之间的因为阅读而搭起亲子之间的桥梁，自身与外界的桥梁。

听后随笔：

麦家老师的炉边夜话，就像在同我们一起温醺的炉火边聊着人生往事，道着人生滋味。

从麦家老师的回忆中，我看到了一个作家其实就是人群中千千万万个用文字倾诉的人儿，我看到了一个老师可以给予学生很大的温暖与力量，甚至是一生的影响。

一切只因你，让会场的成千的小语人情感共融，只因你，让我们汇成一道光，无需多言多语。一路行走，向往明天的太阳温暖如初。

文化大家讲坛

毕淑敏：著名作家、心理学家。国家一级作家、原北京作家协会副主席。百家讲坛特邀主讲嘉宾。王蒙先生用“文学的白衣天使”评价毕淑敏。从事医学工作20年后，开始专业写作。曾获庄重文文学奖、《小说月报》百花奖、《当代》文学奖、陈伯吹文学大奖、《北京文学》奖、《昆仑》杂志文学奖、解放军文艺奖、《青年文学》奖、台湾第16届《联合报》文学奖、台湾第17届“中国时报”文学奖等各种文学奖30余次。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《鲜花手术》等畅销书。多篇散文入选全国中小学语文课本教材。

毕淑敏+吴忠豪+罗才军

上午的文学大家高峰论坛请来了著名作家毕淑敏老师，她和吴忠豪教授、罗才军老师一起围绕阅读与写作，语文的教与学进行了现场的对话。

对话一：小时候对阅读和语文老师的感受

毕淑敏：如果流浪孤岛，只能带一本书，我就带一本最厚的字典，如果只能带一位老师，我就带在座的一位语文老师，从此孤岛就不再荒芜。感谢语文老师，第一个教我开蒙的人。有一次我写了一篇文章写我的语文老师，她没有想到六十多年后我还记得她。语文老师和别的老师不一样，除了不断传授给我们认字朗读写作之外，还教给我们做人。大家的身上有着非同一般的责任。所以语文老师要记住，你们是个神圣的职业。

对话二：写作的契机

毕淑敏：我曾从十六岁开始，在西藏待了十余年，当我回到北京，我和亲友们说起阿里，他们都没听过，我要为战友和年纪轻轻的就埋身于冻土之下的生灵说话。于是我开始写作，没有迟疑和逃避，唯一的初心就是想为那些已经牺牲的年轻生命表达他们想说的话。

对话三：作品的人生温度

毕淑敏：写作是我寻求答案的过程。我愿意和世界上更多的人拿来分享我对问题的思考。我也是妻子、母亲、医生、奶奶，这些角色都是让我体验人生的机会，我也很想跟大家分享这些角色带给我的感动。因为他们真的打动了我。

对话四：满怀爱意去讲课吧

毕淑敏：我觉得语文老师要让小孩子喜欢他们所学的文章。当他们看见老师如痴如醉，讲了那么多自己不懂的内容，小孩会受打动的，请你们满怀热情去讲那边文章吧，我们热爱的老师那么热爱的文章，声情并茂的讲，也会给孩子们种下种子的，知识可能记不住，但是这样的种子，遇到合适温度，一定会发芽的！

对话五：课堂上的表达教学

毕淑敏：表达的方式还是要教给大家。孩子们可以通过课堂了解，原来语文写作有这么多写作方法我们对孩子的教育不是那么立竿见影的，有些人也许一辈子不理解，但是丝毫不要动摇，大多数人还是终有一日会理解的。

对话六：给孩子保有自己见解的空间

毕淑敏：广州中考作文用过我的散文，要根据材料写我的作文，我觉得有莫大的信任与光荣，我希望孩子们以老师们的判断标准为唯一标准，如果一定要让我说，我想问，这道题占多少分？如果分数很高，那么我的意见是，请各位老师高抬贵手。给孩子们一点保留自我见解的空间。

对话七：如何在行业里自处？

毕淑敏：做老师第一还是要扪心自问，你热爱这个行业吗？如果你热爱，你就知道你的热爱里是包含艰难的，这个工作近乎圣职。面对这么多幼小心灵，我们要多一点耐心。热爱工作能给我们乐趣，我们可以给更高远的更长远的幅度来判断这个工作。心理学上有一个概念叫“重要他人”，有一个或几个人对我们的影响是至高无上的，对成功人士的回溯可见，他们的重要他人排第一位的往往是老师。老师们，你们在孩子眼里有至高无上的印象，你们是会充当无数孩子的重要他人的，以成人角度来说可能无关紧要的事情，对孩子们来说其实是很重要的。

对话八：背诵的要求

毕淑敏：我建议能背还是多背一些，一辈子受益无穷，小时候记忆力那么好，还是要背。古文经典，一字不差。现代文的背诵不必要求一点都不错，抓住主干，用词很多的时候有点小错没有关系，有百分之九十五不错就行了，重点的句子不能错，还是要多背诵。

现场互动提问

　最激动人心的时刻到了，那就是现场嘉宾与各位名师专家之间的现场交流互动，面对这千载难逢的机会，老师们都很激动，纷纷提出自己的疑惑，期待与专家的探讨。

问题一：关于合唱创伤的故事，如果您是一位老师，当时您怎么处理？

毕淑敏：如果是我，会把孩子找来，让她今后不走调。我看过一个短片，老师指挥的时候，孩子们串起来一起走调，就很极端了。其实也可以找一个孩子来换掉，比不让张嘴要好。

问题二：小学生想读课外书，阅读课外书怎么帮助写作？

毕淑敏：小学生不要提语感，能从小喜欢读书，终生喜欢读书，就是莫大的功劳。第一步就是鼓励孩子读书，开书单，讨论。就很好。

问题三：语文不要求统一的答案，没有标准，只有参考，但是改卷的时候就会给标准答案，怎么办？

毕淑敏：我也在平衡。告诉孩子平时可以有自己的答案，但是考试的时候你还是要考虑标准答案，现代人审时度势也是一个能力啊。

问题四：作家有没有自我的隐私？您是怎么处理作品与隐私的？

毕淑敏：写作当中一定会有作者自己的影子，但是要分辨是不是具有普世的价值？不一定只有你的故事，你周围的故事，你听到的也可以成为素材，但是因为会牵涉到自己和许多周围的人，你需要勇气。

结束语

　　短短三天的课程让人惊叹时间之快，唇齿边还留有名师精彩课堂的余味，需要我反复自行去品去悟，这是一场知识与技能的盛宴，一次精神与思想的洗礼，让我们一起在这盛宴与洗礼中迅速成长。

本文文字：潘霞

本文图片：文思教研

本文审核：董春玲