2020中考英语教学策略浅谈

白中王仲利

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　　前不久，安徽省教育厅印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，其中一项新变化就是：中考英语分值降至120分。几天前，教育部又印发了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，要求严格依据义务教育课程标准科学命题，取消初中学业水平考试大纲，进一步提高初中学业水平考试命题质量……改革是对传统教育模式的扬弃，会使学科分值、考试科目更加合理，更会推进教学方式不断优化，其目的也是为促进学生的全面发展。作为英语教师，我们更要因时而变，应势而谋，不断创新教育模式，调整教学策略。

一、钻研课标，紧扣教材

众所周知，《课程标准》是指导教师组织课堂教学的，而《考试纲要》则是指导学生应对考试的。《英语课程标准》从听、说、读、写等几方面，对初中英语学业考试五级水平作了明确规定，并在《附录》中对语音、语法、词汇、话题、功能意念等作了具体要求。中考若取消了考试大纲，那么《英语课程标准》将是英语教学的唯一官方指导性文件，我们必须得认真去研读它了。

当然，《课标》只是一个纲领性文件，给我们指明了方向，但在教育教学实践中，我们要依托一个重要载体――教材，才能一步一步走向远方。义务教育阶段各学科的教材，无论哪个版本，都是严格依照教育部颁发的《课程标准》编写的。所以，即使没有了考试大纲，我们也不必惊慌，只要紧扣教材、吃透教材、灵活运用教材，前进道路照样会异常平稳。

二、打破传统，注重运用

不过，教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》对初中教育教学产生的影响，远远大于省教育厅颁发的那个围绕分值和科目变动的《实施意见》。教育部基础教育司司长吕玉刚说：“……要按照课程标准进行教学，学什么，考什么，而不是考什么、教什么、学什么。”字越少，事越大，这句话无疑释放出重大信号――一场深化教育教学的改革正在自上而下地强力推行。

教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》还具体指出，中考试题命制既要考察基础知识、基本技能，还要注重考察思维过程、创新意识和分析问题、解决问题能力；应当合理设置试题结构，减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题，提升试题情景设计水平……

受应试教育的驱动，一直以来，我们的教学是被《考纲》牵着走的，也就是“考什么，教什么，学什么”。总分150分的英语试卷，选择题占1O9分的比重，所以许多学生学英语的过程也就变成了刷“ABCD”的过程，导致许多学生出现“高分低能”现象。有些学生中考虽考了一百三四十分的好成绩，但进入高中年级后，连最基本的句型结构或词形变换都没有过关。

没有了考试大纲的中考试题类型到底会是什么样子，我们暂时还不得而知，但有一点是毋庸置疑的：中考题型一定会变，教学方式一定要变！在今后教学中，我们要迅速摆脱思维定势的干挠，不能沉溺在“题海”中刷题，要注重学生的英语语言运用。少钻考试技巧，多钻学法指导，万变不离其宗，我们大可不必过度担心。叶燕老师在英语教学中创立的“翻译讲解法”可有效应对中考题型之变化，值得我们学习借鉴：

1.学生在完成每篇完形填空和阅读理解的选项作答后，要确保能对篇章进行翻译讲述。

2.学生在完成每道选择题或单词拼写试题的作答后，要确保能对题干中的句型进行翻译。

3.定期对学生进行大量的“汉译英”经典句型训练，确保学习思维的“双向移动”。

4.学生每做一道题都必须确保能讲清“思维痕迹”，不留理解死角，严禁学生答题时运用排除法。

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三、重视词汇，增强阅读

英语考试总分值虽下降，但以篇章形式呈现的完形填空和阅读理解分值应该变化不大。这么一来，中考对学生英语阅读能力的要求就高了不少。而九年级学生在阅读上的最大障碍其实大都是词汇不过关。《英语课程标准》中列举的词汇量也就1500左右，比2019年安徽考试大纲中的词汇还少几十个。记英语单词看起来是最简单但其实是最有技术含量的事，很多人在记单词时存在“三大误区”：

1.抛开语音，死记硬背。很难想象，一个连单词读音都不会念或念不准的人，是如何记住一个长长的英文单词的。所以，记单词一定要确保“音在前”，也就是首先要知道怎么读。

2.一知半解，固化词义。很多人对照词汇表自我检测时，觉得自己单词过关了，其实是一知半解，只是记住了单词在课本中出现的例证词义，而没有记住这个词的其它常见词义。近几年中考中，“熟词生义”作为考点的频率明显在增多。我们不仅要扩大“词汇量”，更要扩大“词义量”。

3.脱离语境，孤立背诵。我们平时都强调“词不离句”，因为单词一旦脱离了句子，也就成了一盘散沙，不但很难被记牢，而且记住了也没有什么用处。

在英语学习过程中，学生一定要走出这三大误区，通过刻苦努力掌握词汇，同时，坚持阅读，在阅读中检验、在阅读中巩固、在阅读中拓展，英语考试必定会轻松拿下。

四、关注细节，分毫必争

英语总分值下降并不意味着英语的重要性被削弱，更不是说英语教学可以放松。从近几年的中考成绩数据分析看，同一梯队的学生英语成绩的分差大多不超过1O分，中考分值即使降至120分，也会有十分左右的分差。所以，在难度系数不变的情况下，总分值150和120并没有什么实质性的区别。

但总分值下降，会意味着单位分值的含金量增大，这就要求学生尽量少犯低级错误。细节决定成败，分毫影响命运，所以，毕业班后期英语教学要关注几个最易丢分环节的训练：

1.听力部分的“信息转换”。

2.阅读理解中的“任务型阅读”。

3.单词拼写。

4.书面表达。

5.英文规范书写。

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