关于户外混龄涂鸦区的反思

恰同学少年

涂鸦

孩子

绘画

混龄

户外

粉笔

形式

艺术

写生

幼儿

　　绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。众所周知，绘画是孩子的一种天性，也是一种爱好。因此我们幼儿园的操场一角，开辟了一块很大面积的黑色涂鸦墙，供孩子们自由涂鸦。老师会利用户外活动或餐后散步时间带孩到墙上涂鸦，同时它也是户外混龄游戏的区域之一。

——区域现状——

　　近段时间的户外混龄自主游戏中的涂鸦墙已不再吸引孩子们的参与了，只有刚进园的小班孩子非常感兴趣的在墙上随意大笔的“龙飞凤舞”，很难看到中、大班孩子的身影。负责该区域的老师很是苦恼:一个偌大的涂鸦墙只有寥寥无几的孩子，有的时候空无一人，根本无人问津，只能眼巴巴的看着旁边的“骑行区”门庭若市、热闹非凡，自己的地盘却如此荒凉。面临这样的尴尬境地，户外混龄的涂鸦区该如何吸引孩子，留住孩子？

——问题分析——

　　通过调查询问，孩子们的回答是这样的:“不想去！”“不好玩！”“都是用粉笔画，没意思！”

户外混龄游戏从2019年3月开展以来，已经快一年了，户外涂鸦墙的绘画材料投放是粉笔。这就造成绘画的形式、工具长期以来都以单一的形式来呈现的，中大班的孩子接触这种形式的绘画已有半年之久，保鲜期早过了，不免有些枯燥乏味。而小班的孩子刚入园不久，接触时间短，对于这种绘画单一形式符合该段孩子的年龄特点，参与度自然就高了。

——支持策略——

　　《指南》中指出:“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，丰富幼儿对美的感受和体验。”要让孩子成为主动的学习者，孩子的兴趣和需求就必须得到足够满足和尊重。绘画形式的多样化，可以满足不同孩子的需求，而不是标准化、统一性的要求，我们要塑造的孩子不是流水线上用模具生产的产品，而应该是达芬奇画得鸡蛋一样，每个鸡蛋都是不样的。为此，丰富孩子的绘画形式成为这个活动支持策略。

1.校园涂鸦。

　　我们知道在西方有一种艺术叫街头艺术，有一种文化叫涂鸦文化。如今，涂鸦早已成为一门最酷的艺术，它不受场地限制，没有特意的风格，街头艺术家们把整个城市当做画布，最著名的德国柏林墙，就把涂鸦艺术发挥的淋漓尽致。

　　涂鸦是儿童表达心情和思考的重要方式，是一种非常形象的语言，对于涂鸦期的少儿来说，绘画是种游戏，获得快乐就是最大的收获。粉笔操作方便、易于清洗，根据不同场地可选择有无尘粉笔和水溶性粉笔。

我们为什么不把幼儿园当做涂鸦文化的场地呢？这个想法非常酷！孩子走到哪，画到哪，操场、墙面、花圃等等都是画布，开辟属于孩子涂鸦的多样性涂鸦“地盘”，不限主题，尽情挥洒。你将会看到这样的一群孩子:兴趣盎然，脸上洋溢着笑，挥舞着粉笔，大幅度动作的作画，投入在涂鸦当中，俨然就是街头艺术家。

2.校园写生。

　　写生教学是孩子绘画启蒙教育中的一个重要组成部分。写生教学能培养孩子用自己的眼晴和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对孩子智力的发展，孩子性格、素质的培养有很大的帮助和促进。

带上小画板，提着绘画笔，席地而坐，风景、花卉、人物等，幼儿园的一切都是孩子绘画的素材，使孩子更加贴近自然、热爱世界、热爱生活，孩子是十分乐意接受。

　　在轻松、自由的学习环境中，画画最重要的一点就是观察能力强，不管面对静物、人物还是风景,都可以通过自己的观察,找到这幅画面中最美的部分,以及那些不易发现的迷人细节。老师通过启发性的语言引导孩子说一说“看到什么？是什么样的？最美的的地方在哪？”等等，孩子会不断地用自己的视角观察世界,并融入到自己的画作中去。

因地制宜，因材施教。两种绘画形式吸引着不同年龄的孩子，中、小班的孩子选择涂鸦得多，而大班的孩子则选择写生活动。创造平台，提够多样化的绘画形式和材料，孩子不喜欢参与都难。

　　毕加索曾说过:“每个孩子都是艺术家，我用一生时间学习像孩子那样画画，每一笔，每一画，在我们眼里都是无人能比的艺术”

孩子，拿出画笔，画出你的内心最真实的诗句！