<h5 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">在思维的时空里穿梭<br></font></b><b><font color="#167efb">你是比烟花还要寂寞的生灵<br></font></b><b><font color="#167efb">飘渺的存在<br></font></b><b><font color="#167efb">无声 无息</font></b></h5><h5 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">在思维的电波中旋转<br></font></b><b><font color="#167efb">海风吹起你的纱裙<br></font></b><b><font color="#167efb">听花开的声音<br></font></b><b><font color="#167efb">相遇 相知</font></b></h5><h5 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">在思维的歌声里漫步<br></font></b><b><font color="#167efb">指尖触手可及的云彩<br></font></b><b><font color="#167efb">相伴 相守</font></b></h5> <h5><b> 我们北港小学一行六人，邂逅了刘濯源老师的学科思维导图，与北京的初雪不期而遇，畅游于“发现”的校园文化中，看到天空中行走散步的变幻多姿，细品那份最唯美的童真。</b></h5> <h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ed2308">🌟🌟🌟学科思维导图篇🌟🌟🌟</font></b></h1> <h3><b><font color="#167efb">1.学科思维导图的基本结构</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">2.什么是学科思维导图？如何区分思维导图和学科思维导图？</font></b></h3><h5><b> 思维导图偏重“自由式联想”的发散思维，学习者的思维缺少逻辑规范及“强结构性”约束，缺乏对学科知识的精准概括性理解。<br></b><b> 学科思维导图侧重于发展学习者的“精准概括力”及“强结构性思维”，旨在帮助学习者在建构知识的过程中，加深对学科概念的理解，发展学科思维，增强逻辑思维的清晰性和准确性，从而提高思维的广度、深度和精度。形象地讲，这种差异性主要体现在学科思维导图的“腰上”（学科思维导图第二、三层级）。</b></h5> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">学科思维导图≠思维导图</font></b></h1> <h3><b><font color="#167efb">3.制作学科思维导图的基本程序</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">12字要诀：</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b>提要素—理关系—建结构—明功能</b></h3> <h3><b><font color="#167efb">4.学科思维导图的作用？</font></b></h3><h5><b>归纳型：隐形变显性，零散变系统<br></b><b>分析型：透过现象看本质，运用规律理关系<br></b><b>创作型：突破思维局限，拓展创作路径</b></h5> <h3><b style=""><font color="#167efb">5.学科思维导图评价标准</font></b></h3> <h5><b> 要绘制出高品质的学科思维导图，重点不在于绘图技巧，而在于加深对学科思维规律及通用思维规律的理解。</b></h5><h3><b><br></b></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">🌟🌟🌟正四观篇🌟🌟🌟</font></b></h1> <h3><b>12字方针贯穿始末：</b></h3><p style="text-align: center;"><b>迷恋追问、拥抱错误、即时超越</b></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">💫💫教学观💫💫</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">质与量的辩证</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">1</font><font color="#167efb">.效能法则：</font></b></h3><h5><b><font color="#010101">效能=正确的方向*正确的方法*持续的努力</font></b></h5><h3><b><font color="#167efb">2.区分效率和效能</font></b></h3><h5><b>效率：单位时间内完成的工作量（可能有无用工作）<br></b><b>效能：单位时间内创造的价值</b></h5><h3><b><font color="#167efb">3.效率造成的误区：</font></b></h3><h5><b>a.只关注数量而忽视质量<br></b><b>b.灌输式教学，是效率最高的，效能最低的<br></b><b>c.语文误区：过度朦胧化</b></h5><h3><b><font color="#167efb">4.一堂好课的标准</font></b></h3><h5><b><font color="#010101">a.知识入框（结构化）<br></font></b><b><font color="#010101">b.策略生成（方式方法）少用“钓鱼式”问题，即在教材上一望而知的问题<br></font></b><b><font color="#010101">c.正向体验（收获感、胜任感、发现感）</font></b></h5> <p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">💫💫教育观💫💫</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">本与末的辩证</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">1.效能五层—基于《濯源心智学》的效能提升策略</font></b></h3> <h3><font color="#167efb"><b>2.培养人才，而非圣诞树人才</b></font></h3><h5><b style=""><font color="#010101">（一）人才：树根上的教育(隐性教育)<br></font></b><b><font color="#010101">a.心之维：温暖且坚毅<br></font></b><b><font color="#010101">b.智之维：清晰且灵活<br></font></b><b style=""><font color="#010101">（二）圣诞树人才：树梢上的教育（显性教育）<br></font></b><b><font color="#010101">a.成绩<br></font></b><b><font color="#010101">b.技能<br></font></b><b><font color="#010101">c.操行<br></font></b><b><font color="#010101">导致眼高手低、高分低能、没有生命力</font></b></h5><h3><b style=""><font color="#010101"></font></b></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#39b54a"><b>💫💫学科观💫💫</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#39b54a"><b>通性与特性的辩证</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b>1.学科共性</b></font></h3><h5><b style=""><font color="#010101">a.结构化思考<br></font></b><b style=""><font color="#010101">b.逻辑性思考<br></font></b><b style=""><font color="#010101">c.追问的意识</font></b></h5><h5></h5><h3><b style=""><font color="#167efb">2.学科特性</font></b></h3><h5><b style=""><font color="#010101">a.语文：多层级精准概括的能力</font></b></h5><h5><b style=""><font color="#010101">b.数学：长链条演绎推理的能力</font></b></h5> <p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">💫💫学习观💫💫</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">深与浅的辩证</font></b></h3> <h3><font color="#167efb"><b>1.浅层学习</b></font></h3><h5><b style=""><font color="#010101">负向增强循环</font></b></h5><h3><b style=""><font color="#167efb">2.深层学习</font></b></h3><h5><b><font color="#010101">正向增强循环</font></b></h5><h3><b><font color="#010101"><br></font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 用学科思维导图总结老师讲授的“正四观”，看看我们学以致用的成果吧。</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">看看我们学习的身影吧</font></b></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b>合影</b></font></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b>李主任担任组长</b></font></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b>愉快的学习</b></font></h3> <h5><b> 因积极参与现场互动，达标各项任务，加分后获得全场38个小组中的第三名，小小的奖品，大大的成就。</b></h5> <h1><font color="#ed2308"><b> 获得中国管理科学研究院全国思维导图应用实验学校挂牌</b></font></h1> <h1><b><font color="#ed2308">师者的话：</font></b></h1><h3><b></b></h3><h3><b>1.教学的关注点是学生成长，而不是教学进度</b></h3><h3><b>2.学生自己入框是王道</b></h3><h3><b>3.只有能力写在学生身上，才是师者真正的成功</b></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">🌟🌟🌟三顾茅庐篇🌟🌟🌟</font></b></h1><p style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">通州教育科学研究院第一实验学校</font></b></h3> <h5><b> 北京的学校前去观摩学习都需要提前预约，并经过所在区教育局同意，不接受私人行为。我们三次到访，从询问门卫被拒之门外，然后提供电子证件证明身份申请登记备案，接着向校办公室主任提供一切能证明一行人教师身份的材料，最终诚意打动校方，获得了进入学校的机会。</b></h5><h3><b><br></b></h3> <h3><b>学校“发现”文化的打造史</b></h3> <h3><b>特色的班级名牌</b></h3> <h3><b>别具一格的班级文化墙</b></h3> <h3><b>充满生机和人文情怀</b></h3> <h3><b>展望未来</b></h3> <h3><b>学校校本教材展区</b></h3> <h3><b>点滴发现，结合历史</b></h3> <h3><b>创意满满</b></h3> <h5><b> 校方热情地赠送了我们两本校长所著的书：《发现教育讲述》、《发现管理之心—学校管理策略探究与实践》。</b></h5> <h5><b> 我们相互留下了联系方式，期盼有一天能成为手拉手学校，互通有无，共同进步。</b></h5> <h5><b> 学习的时光短暂而快乐，我们带着使命出发，携着成果归来。培训虽结束，但我们前进的步伐永不停息，接下来我们将分四步汇报我们的学习成果：</b><b><br></b><b>1.教师大会上15-20分钟理念分享及美篇总结；<br></b><b>2. 语文、数学、英语三大学科主任（邓菊华老师、吴均意老师、张容老师）带头上展示课，并分学科吸纳人才；<br></b><b>3.寻找实验班（优先考虑团队成员所带班级）；<br></b><b>4.教研室牵头成立课题小组，开展与学科思维导图有关的各项活动。</b></h5><h3><br></h3> <h3><b> 期待我们共同进步！</b></h3> <h3><b>图文编辑：邓菊华、吴均意、张 容</b></h3><h3><b> 黄 鑫、杨 颖</b></h3><h3><b>审 核：吴智慧、李峥嵘</b></h3>