用心学习，筑梦教育— —“陕西省李志名师工作室第三片区数概念教学专题研讨会”

邹骄男

学生

老师

教学

课堂

教材

提问

数学

小数

名师

我们

　　远眺美丽的旬阳县城，依山傍水，呈现出惟妙惟肖的“太极”图案。2019年11月28日，我们一行人来到安康市旬阳县城关二小参加“陕西省李志名师工作室第三片区数概念教学专题研讨会”，活动内容主要有创新课堂教学展评、成果（案例）交流、专题培训三部分。

　　教师展示环节，旬阳时慧新老师执教《小数的初步认识》，平利陈群老师执教《最大公因数，》，白河方静执教《质数和合数》，平利吕蒙老师执教《倍的认识》。四位老师从课前的教材研读，教学方案的设计，课件的制作，教具的准备，到课堂上教学秩序的组织，课堂气氛的调动，教学过程的实施，教学目标的落实，教学生成的把控，学生学习习惯的培养等方面，做了全程细致地示范和引领。

　　陕西省学科带头人、省级教学能手吕蒙老师执教《倍的认识》，进行了反思性说课。专家点评说到“这是一节有温度、有深度、有广度的课”。我们应当静心思考，内化方法，吕老师执教的这节课，是否适合我们，我们在课堂上是否也可以创造性的使用。陕西省名师专家李志老师对吕老师的课进行了案例分析，提到几点：1.创造性使用教材，培养学生学习数学的兴趣；2.夯实双基，落实四能；3.注重概念形成的过程；4.夯实知识基础，凝练知识本质，开放数学学习素材。

　　平利县大贵镇中心小学陈群老师执教《最大公因数》，由于是五年级下册知识内容，学生并没有学习因数的基础上学习最大公因数，陈老师利用课前20分钟给学生讲解了什么是因数，找一个数的因数的方法，所以，这对于学生来讲是一个巨大的挑战，但是，在教师的引导下和学生积极参与的过程中，呈现了一堂很精彩的课，这也体现了陈老师的教学功底和应变能力。陈老师进行了反思性说课之后，专家进行点评时，用了二十四字总结“理念新，设计巧；空间大，问题精；生成巧，氛围好；过程实，目标全”。安康市学科带头人、陕西省教学能手冯艳老师对陈群老师的课进行了案例分析“创设有效教学情境，经历概念形成的过程”，结合整堂课的教学片段，进行了细致的分析。陕西省名师李志老师对陈老师的课堂应变能力表示出了赞赏，说道“虽然停电，无法使用课件，但是陈老师遇事冷静，马上改变教学思路，课件无法呈现的内容，当堂进行思考，口述表达”。

　　在专题讲座环节中，旬阳县城关二小杨居台校长在《爱是教师职业幸福的源泉》专题讲座中提到，他的人生态度是“从爱出发，在爱中前行”。

白河县王丽进行《小学数学概念教学的“一二三四”》专题讲座。

一、以课堂教学为中心。课堂教学是教学得基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

二、突出两个基本。以教材为本和以学生为本。

三、把握好三个点。寻找概念的生长点、把握概念的核心点、关注概念的延伸点。

四、落实课堂教学的四个环节。重视导入，体现“巧”和“趣”；重视形成，体现自然和精准；重视巩固，突出“练”和“层”；重视建构，突出整体。

　　吕河镇李正英进行《小学生“数感”培养初探“1核心➕4深度”促学生数感养成。》专题讲座。

一、以“数的认识”教材知识结构为核心。作为教师一定要熟知教材对“数的认识”编排体系，自己先建构好数的认识的思维导图，数的产生、数的读写、数的意义，数的大小比较、数的运算等等，缕清教材关系，才能有的放矢实施教学。所谓“胸中有数，脑中才有法”。

二、要做好四个深度。深度联系生活，直观开启教学；深度经历过程，关注认知建构；深度设计练习，促认知精制化；深度联系现实，感受数的魅力。

　　陕西省优秀教学能手涂几会进行《关注三个概念 渗透四种思想方法 经历五个认知层次 提高小数概念课教学的有效性》专题讲座。

提高小数概念课教学效果，需做到关注三个核心概念：小数的意义、小数的计数单位、十进制计数法。2.渗透四种数学思想方法：渗透数感的思想、模型思想、极限思想、数形结合的思想。3.经历认知小数的五种不同的层次：具体物的层次、操作说明的层次、程序操作的层次、心智模式的层次、抽象的层次。我们还要需要做到：1.关注学生的生活经验。2.为学生创造更过的探究空间。3.把握小数的初步认识与小数意义的教学要求。

　　陕西省名师李志老师现场写了一篇“旬阳二小研修小记”与我们一起分享。并且提出希望：希望我们从旬阳城关二小的学生和教师上学到更多的精神与追求。

内容摘要：红叶漫漫，汉水徘徊，香烟美酒，祝尔康泰。我们有一百人的团队，在这里畅叙人生精彩，好汉坡上的学校，一步之遥便到太极瞭望台，你可以在这里看云山雾海，观阳关村寨，一蓑烟雨，花香四海。万家灯火，照二小风采。

最后进行《小学数学主题式校本研修实施的策略与方法》专题讲座，利用各种案例为我们进行了细致分析，让我们能够深入的理解理论知识。

一、围绕一个主题，明确研修目标；

二、解决两大难题，确保研修有效；

三、采取三项机制，推进层层有序；

四、解决四个问题，聚焦研修焦点；

五、提升五度指标，交流研修成果；

六、浸润人文理念，主张智慧教学；

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过本次培训的深度学习，让我受益颇多，在教学过程中我们不仅要做到知其然，并且要做到知其所以然。爱是教育的基础，没有爱就没有真正的教育，我们应当做到心中有爱，“从爱出发，在爱中前行”。

　　这周我参加了两次活动，名师大篷车送教下乡活动和这次旬阳的学习活动，这两次学习让我收获很多。作为一名刚上岗两年的年轻教师，我想就我这两次的活动，粗浅谈一下我自己的体会与感受：

一、研读课标和教材，有利于教师备课。送教名师专家对年轻教师提出：一定要熟悉课标，认真理解教材，学会看教参。如果本身对课程标准和教材不能很好的把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身很不熟悉的人给别人引路。通过研读课标和教材，我们就能了解学情，理清教材的重难点，确定好教学目标，选择好教学的基本策略，充分备课。我认为目前虽然我们还没有做到挖掘教材的能力，但是，一定要学会去看教参，理解教材的编排意图，熟悉课标。

二、问起于题，疑源于思。数学家哈尔莫斯说过“问题是数学的心脏”，一方面是老师巧妙提出问题，另一方面是学生敢于提出问题。吕蒙老师在执教《倍的认识》过程中，教学片段：老师提问“你是怎样圈的”，学生回答“我是两个两个的圈”，老师继续提问“其他同学有没有想要问他的？”，一个女孩站起来说道“你为什么要两个两个的圈？”学生回答“因为我把两个当做一份，所以两个两个的圈”。这一环节，老师的提问不仅引发了学生的思考，内化了学生对知识的理解，并且引导了学生自主进行提问，打开了学生的思维。所以，我们在今后的教学过程中，应当斟酌和思考每一个提问，并且做到引导学生自主进行提问。

3.抓住“生成”点亮课堂。教师应当学会聆听，善于捕捉学生课堂上意外生成的精彩瞬间乃至内心的困惑。名师大篷车送教下乡活动，熊芳老师在点评《认识时间》这节课时，就提到“我们应当学会抓住课堂的生成”，课堂片段：老师在提问“几时差几分（4时55分）”的问题时，一位同学回答的是五时整，老师继续提问“其他同学认为正确吗？有没有其他的想法”，有一个女孩回答“我认为是错的，应该是4时55分，因为差一步才是5时整”，几时差几分是本节课的难点，在这里很多同学还没有理解，但是，老师肯定了女孩的回答，却没有继续提问。熊芳说道“这时候，应当抓住这个生成，学生回答得很好，你应该继续提问：一步指的是什么？”通过学生继续回答下去，这时难点也就突破了。

三、课堂评价“准确真诚”。我们的课堂中“太棒了”“太好了”“你真聪明”“你真棒”几乎成了口头禅，盲目的浮夸代替了有效恰当的评价，学生对于老师的那几句评价都麻木了，没有什么感觉了，这对学生的发展是没有什么好处的。在课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展，拉近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得。让我印象深刻的是，吕蒙老师的评价语，当学生在观察的时候，吕老师说“我发现你有数学的眼光”，当学生提出问题时，吕老师说“你是我们班第一个提问的孩子，你的数学一定学的很好”，罗华玲老师的评价语，当学生语句表达不完整、着急时，她耐心的等待孩子，罗老师说“孩子，你已经说的很好了”，总是给人一种亲切和关怀，这些评价语是在适当的时机进行恰当的评价，而不是生搬硬套，是发自内心对学生的肯定和鼓励。

四、让数学课堂变得生动、有趣。这学期在上公开课的时候，我们学校语文教研组组长听完我的课后，最大的感受是：数学课堂上听出了语文的味道。最后我想了想，可能是我在导入的时候，设计了激发学生爱国主义情怀这一段，讲的时候带入了感情色彩。这段时间，我对自己的职业定位产生了疑惑，我可能不适合做一个数学老师？我要不要转行去教语文？直到吕蒙老师的一个微讲座《让数学课堂“活、动”起来》，我才豁然开朗，吕蒙老师说“为什么一定要给数学老师的形象定位，一定是严肃的，使学生恐惧的，为什么我们的数学课堂一定是枯燥的、无趣的”。我就有了自己的一些想法，在数学课堂上，我们也可以像语文课堂一样生动、多彩、富有感情，只是我们一定要把握好方向和方法，而不是无效的作秀。我希望结合吕蒙老师给我们讲述的内容，在这一方面，以后可以多做一些尝试。