<h3></h3><h3> 融合教育是指将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式。它强调提供身心障碍儿童一个正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段。</h3><h3></h3> <h3><font color="#010101"> 目前，随着我国《特殊教育第二次提升计划》的提出，融合教育再次倡导抓紧落实，特别是自闭症患儿比率上升的提高，有效的实施融合教育，给自闭症患儿一个开阔的情感交往空间，让每个小公民更早更多的认识他们，让同龄小伙伴们与自闭症患儿的情感空间更加丰富，营造一个更加和谐的社会气氛，真正达到同在蓝天下共成长的目的。</font></h3> 看，这些孩子们排着队干啥去？哦，是特殊教育学校的孩子们到龙北资源教室上课去。虽然融合教育已经成为当今社会教育潮流中必不可少的一项手段，但能让特殊孩子到普通学校上课，能被正常孩子接纳，并非一个简单的过程。我们采用特殊的融合方式，以班级形式集体走进正常学校，先让他们接纳我们这个特殊群体，再走进特殊群体中接纳我们的特殊孩子。<br><h3></h3> <h3><font color="#010101"> 我们的孩子们排着队悄悄的进入资源教室。</font></h3> 和正常孩子在一起学习，对我们特殊孩子也是一种考验。队伍排列整齐，慢步轻声走进资源教室，不能打扰了其它上课的班级，遵守正常学校的各项规章制度，一言一行都是一门课程。<br><h3></h3> <h3><font color="#010101"> 看，孩子们跟老师学得多认真。</font></h3> 手工是我们的特色课程。文化课我们远远不能和普通孩子相对比。为了拉近和普通孩子们的距离，资源教室的课程专设了孩子们普遍喜欢的手工实践课。<br><h3></h3> <h3> 作品出来了，用来装饰我们的教室。<br></h3> 窗户台和柜顶都摆上。 <h3></h3> “每次上课结束了，都把自己的作品亮一亮，让老师拍照发到家长群，让父母看看我的成绩。” <h3></h3> <h3><font color="#010101">“隔壁小同学来了，我把自己做的花送给她。”</font></h3> 慢慢的，普通班的孩子被我们学生的手工作品吸引过来，开始走进了我们的教室。<br><h3></h3> 下课铃响了，隔壁教室的正常孩子们很自然的走进来，和我们的孩子们交流谈话。看，我们班的赵星凯，典型的自闭症儿童，也开始和正常孩子们交流了。他的速算很有天赋，普通孩子似乎对他很有兴趣 。 <h3></h3> 课间时间总是短暂的，匆匆相处后马上又分开了，孩子们挥手告别。<h3></h3> 实施融合教育不仅使家庭、教师、学校对特殊儿童进行帮助，而且可以使全社会的方方面面共同参与，携手共进，正确认识这个特殊的群体，给予这个群体更多的关爱，让他们将来更易于在社会中生存，让每个特殊儿童撑起自己翱翔的翅膀，在属于我们的空间里快乐的成长。<br><h3> 愿我们的融合教育越走越远。</h3> <h3><font color="#010101"><p>撰稿人：王凤霞</p><p>核稿人：周利明</p><p>审稿人：宁水平</p></font></h3>