对标先进找差距 取长补短促提升——宁阳县第三中学组织教师赴金桥学校学习

王强

学校

课堂教学

学习

金桥

学生

活动

建构

教育

模式

养成教育

为了进一步提高学校管理水平，更新教师教育理念，提升课堂教学效率，学习教育教学的先进经验，2019年11月25日至28日，堽城教育学区孔主任安排部署，宁阳县第三中学校长刘庆强、党支部书记黄新国带队到金校学校学习。

金桥学校以“培养高素质的现代中国人”为办学目标，坚持“教育质量 = 养成教育质量 + 学科教学质量+ 综合实践活动质量”的教育质量观，确立“习惯良好、品行端庄、学识渊博、特长明显、善于合作、勇于创新”的育人目标，不断深化体制创新，扎实推进课堂教学改革，是省内知名的品牌学校。

到达金桥学校后，金桥学校陶安军校长、王传甲副校长、李有军副校长等学校领导热情地交流，对活动细致地安排。学习活动在友好氛围中拉开帷幕。

教学管理、学生管理方面分头开展交流活动。学习人员深入到办公室、年级主任室、班级教室实地观察体验。查阅相关的文档资料，观察师生蓬勃的精神风貌，感受教师严谨的治学态度，体会学生积极进取的学习热情。

随堂听课。金桥学校自2004年初，以优化课前预习和当堂达标为重点，进一步优化教学流程，构建“任务引领、活动建构”课堂教学模式。该模式是以学习任务引领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合作探究等学习活动，师生共同建构知识意义，实现教学目标的一种教学模式。该教学模式落实了以“学”为中心的理念，真正将课堂还给了学生。调动了学生的学习积极性和主动性，让学生体验到了发现与学习的快乐。

金桥学校英语课堂教学。

金桥学校物理课堂教学。“任务引领，活动建构”课堂教学模式的基本环节有：1、课前预习：自主学习、尝试应用。2、展示交流：交流成果、暴露问题。3、反思拓展：深化提高、拓展运用。4、系统总结：知识重组、综合建模。5、达标检测：限时训练、反馈矫正。每个环节均有具体的操作要求，制定课前预习、当堂达标检测、学习活动设计评价标准等配套表格。学校专项成立督导处，检查各项活动的完成情况，将各项细则检查到位，落实到位，量化到每一位教师的个人年度考核中。

参加语文学科教研活动。

参加物理学科教研活动。

班主任早上6：30到达金桥学校，开启一天的体验之旅。

金桥学校践行德育为首，做人第一的办学理念，以《金桥学校三六九新道德教育课程》为载体，构建以养成教育为基础，集养成、励志、责任、自主、爱心、诚信、自信和感恩于一体的生态德育体系。高度重视学生养成教育，不断强化学生各方面的习惯培养，从而优化学生的学习习惯；扎实开展主题教育，唤醒学生的内心意识，优化学生的学习品质，促进学生综合素质的全面提高。

金桥学校坚持实施精准化管理，遵循学生身心发展规律，确定科学的学校管理制度。按照精确、细致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，着重在“精”字上动脑筋、在“细”字上做文章，积极推进精细化目标管理，增强管理的针对性和时效性，进一步提升学校管理水平和管理效益。科学、规范、高效的学校管理得到各界的普遍赞誉！

通过这次学习，老师们对金桥学校“以人为本 德育为先”的教育理念、“科学的管理制度、精细的评价标准、精准的督查反馈”为特点的高效学校目标管理体制、“任务引领、活动建构”课堂模式为核心的完善课堂教学体系等方面感触颇深，收获颇丰。老师们表示，学习金桥学校的成功经验，将学到的先进理念科学方法用于自己的实际教学中，努力提高课堂教学效率。学校将统一思想，借鉴科学规范的管理体制，进一步优化育人环境，激发学生内驱力；扎实推行高效课堂教学模式改革，全面提升教育教学质量。