同课异构展风采，交流研讨促提升——西关小学数学组教研活动纪实

镜湖月

老师

试商

除数

学生

教学

两位

学习

教研

入法

课堂

　　寒风没有冷却我们学习的热情，繁忙没有阻挡我们教研的脚步。11月27日上午，西关小学全体数学教师齐聚一堂，在五楼录播教室举行了“同课异构”教学展示交流活动。本次教研活动以促进教师深入理解和落实新课标的数学教育教学新理念，探索数学学科核心素养的培养途径及以生为本的课堂教学模式为遵旨，在教导处张娟主任的带领下有序展开，活动由数学教研组组长刘军强、刘世军老师主持。

　　本次教研活动中进行“同课异构”的是来自我校四年级的两位优秀老师魏和平、蒲保宝，他们的授课内容是四年级数学上册第6单元的《除数是两位数的除法——用“五入”法试商》。

一、“同课异构”精彩呈现。

　　魏老师和蒲老师用他们沉稳自信的魅力、亲切自然的语言、从容自如的课堂组织能力，为我们展示了两节精彩纷呈的优质课，给听课老师们留下了深刻的印象。

　　两位老师课堂教学条理清晰，环环紧扣，稳步推进，实现了知识点的突破。从复习旧知导入，注重了知识的铺垫，为后面的试商和笔算做好准备；在新知的探索学习中使学生经历知识迁移重组的过程，让学生知道将个位是5、6、7、8、9的两位数除数“五入”成整十数后再试商，商可能正确，也可能会偏小，如果试商小了就要将商调大，只有余数小于除数，商才是正确的，这条主线一直贯穿于课堂教学的始终；练习题的设计针对性强，紧扣重难点加以突破，并能在练习中及时评价指正，归纳小结，增强了学生学习的自信心。

　　魏和平老师在本课的教学中注重学生在课堂中的主体作用，留给学生自主探索的空间和时间，把提升学生的运算能力放在首位，从纯粹计算的外表进入到学生思维的核心，充分积累学生试商的经验，并通过多种形式的练习进一步培养学生的估算意识，发展核心素养。通过本节课的学习，使学生不仅掌握了学习方法，提升了计算能力，还为后续学习积累了丰富的数学学习经验。

　　蒲保宝老师本节课的教学呈现主要是从“比”、“估”、“算”三个方面逐步推进。先是“比”，通过比较除数与被除数（三位数）的前两位，判断当被除数的前两位不够除的时候就用前三位来除，这时候商要和个位对齐；然后“估”，通过把不是整十数的除数用“四舍五入”法估成整十数，利用乘法口诀进行试商，如果商偏大或偏小，就进行调商；最后“算”，通过准确计算得出最后的结果。通过这样环环相扣的有序教学，使学生的思维外化，充分暴露学习过程中的问题，引导学生从试商经验不足到熟练试商，帮助学生积累丰富的试商经验，学生的计算能力得到了显著的提升。

　　老师们认真聆听、认真记录，在详细记录教学过程的同时，随笔写下课堂设计的闪光点，课堂教学的成功之处，以及本课带给自己的一些思考。

二、评课入微，交流研讨。

　　两节课结束后，数学组的老师们在张主任的引领下针对两位老师的课堂教学进行了研讨交流，在充分肯定优点的基础上，大家也提出了有价值的思考和建议。

　　听蒲老师和魏老师《用五入法试商》的同课异构课，两位老师以自己独特的方法，引导同学们进行除数是两位数的除法，课堂效果显著，让我感受颇深，受益匪浅。

1.两位老师都注重知识的融会贯通。从四舍法试商的复习，课前铺垫的“括号里面最大能填几？”再到解决实际问题问题，注重知识的循序渐进，犹如深情的讲故事，娓娓道来，一气呵成。尤其是蒲老师，复习四舍法试商时，特别强调了22估成几？学习五入法试商时，不急于学习新知，又重点强调了除数能估成几十？把除数是两位数除法试商的难点有效的渗透到了课堂的每一分钟。

2.两位老师都注重归纳小结。在五入法试商的实际问题中，两位老师都重点引导197里面有几个28如何列式，197÷28计算时，如何估算，如何检验都进行了归纳小结。

3.两位老师都注重检验，有效提高计算效率。计算完每道题后，老师都要求学生比较余数和除数的大小，尤其魏老师还特别强调用除数乘商加余数笔算去检验，培养孩子认真细致的计算习惯，提高了计算的效率。

不足之处在于：

两位老师对四舍法和五入法试商的对比总结略显不足。学习了四舍法，为什么要学习五入法？因为估的整十数越接近于除数，试商就越准确。197除以28试商时，197里面最多有几个30，试商6时，为什么会出现余数比除数大？应该重点强调，四舍法除数估小，容易导致商偏大，乘积比被除数大，五入法除数估大，容易导致商偏小，余数比除数大。

总之，两节课都很成功，两位老师都用朴实无华的语言，丝毫没有花拳绣腿，让枯燥乏味的计算课效果显著！

刘世军

　　今天参加了我们数学组的同课异构活动，听了魏和平和蒲保宝两位老师的除数是两位数的除法(用五入法试商)的两节计算课，两位老师的课，方法各异，但教学思路清晰，教学重难点突出，是比较成功的两节课。两位老师都能够从括号里最大能填几?用“四舍”法试商的方法，以及它的特点等方面入手，对新课的学习做了层层铺垫。

       魏老师的课体现了它沉着稳健的性格，从“四舍”法的复习到“五入”法的探究，稳扎稳打，他能放手让学生尝试计算方法，在教学中注重学生的学习过程，关注细节，每一道题都通过学生的调板练习，反映不同层次学生的学习状况，并让学生说说自己的计算方法，自己的想法，体现了学生是学习的主体，这一新的教学理念。在此基础加深学生对算理的理解。

       蒲老师这节课的教学能突出重点，突破难点。用“四舍五入”法试商是这几节课教学的重点和难点。本节新课的教学环环相扣，教学思路清晰。在教学完新课以后，蒲老师反复强调“四舍”法和“五入”法试商的相同点，都是把除数看作整十数来试商，目的就是为了更快的找到商，通过大量的练习突破了本节课教学的难点。

在教学过程中能让学生理解为什么要试商，并通过具体例子来体会如何试商，怎样调商，让学生经历试商的过程，教学效果良好。

       数学来源于生活，服务于生活。两位老师都能把计算数学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。本节课充分利用了教材中提供的资源创设情境，让学生经历发现已知条件、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，使枯燥的计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解、掌握计算方法，又能增强学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

教学建议：

魏老师对除数是两位数的除法的试商方法强调不够到位。对今后学习商是两位数的除法没有做好好铺垫。

蒲老师对学生的调板练习做的不够到位。课堂上教师讲解过多，学生个别回答较少。

朱晓英

　　今天听了两位老师的课，我受益匪浅，同时，我也认识到了自己教学中的不足。下面我就两位老师的课，说一下自己不成熟的看法。

魏老师的课堂。给我一种成竹在胸感觉。整堂课上，魏老师不慌不忙，好像一切都在自己的掌控中。合理的安排，有序的组织，恰如其分的设问与提示，无不体现出一个优秀青年教师的能力与素质。精心的设计，自然的过渡，加上教师极具亲和力的语言，使课堂呈现出一种和谐有序的氛围。

蒲老师语言极具活力，节奏明快，紧紧抓住学生的思维，整堂课十分紧凑。讲解清晰、透彻，能抓住重点。学生回答积极，配合默契，教学效果良好。蒲老师的课紧抓目标，没有多余的表演成分，我觉得这样的课很实用。

总之，这两位老师都是我学习的很好的榜样。

李小军

　　最后，张娟主任对本次教研活动进行了总结性评价。张主任指出，教研的目的是既能使讲课的老师有所收获，又能使听课的老师有所收获。两位老师的知识目标落实比较到位，有很多值得学习和借鉴的地方，希望大家以此为契机，互学互鉴，在平时的课堂教学中加强同级老师的交流研讨，互相取长补短，将课堂的效率发挥到最大。

　　“同课异构”是提升教师专业素养的一种行之有效的教研方式。通过这种教研，可以发现哪种教学方式更有效，更能促进学生积极主动的学习，也更容易暴露个性化课堂存在的不足，可以在对比中引发智慧的碰撞，取长补短。本次教研活动，在轻松、愉快的氛围中落下了帷幕。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材的处理，不同的教学策略所产生的不同的教学效果，资源共享，取长补短。期待我们下次的教研活动！