我是“小小建筑师”——程郭镇中心幼儿园区域自主游戏观察记录

好生俊俏^

幼儿

李思雨

搭建

刘梓沫

游戏

文豪

城堡

孩子

材料

纸杯

观察时间：2019年11月12日

观察地点：室内建构区

观察对象：刘梓沫，李思雨，王硕，宋文豪

观察方法：定点观察法

活动背景：

建构区的材料可操作，具有灵活性，给幼儿足够大的空间进行创造。在这里，他们可以随意想象，建构出属于自己的城堡，房子，花园。是孩子们最喜欢的区域。今天，又到了自由选择游戏的时间，在老师一声令下后，孩子们都跑向自己喜欢的区域，有四名幼儿选择了建构区。

镜头一

        搭建开始，和往常一样，四名幼儿都选择了自己想要的材料进行搭建，有的两两搭伴，有的自己进行搭建。两名男孩选择了积木。刘梓沫选择了纸杯，将它们一排排垒高，李思雨则选择了积木没有目的的搭着。搭了一会，刘梓沫跟李思雨提议给小房子围个栅栏。两人开始围起了栅栏。围到一半，女孩不小心把“小房子”弄倒了。刘梓沫开始重新建造房子。李思雨走向男孩那边的城堡，又望向刘梓沫这边，等待房子建好。

观察分析：游戏开始前，幼儿并没有设计图纸，所以在搭建时，幼儿是凭借已有经验进行拼搭的。四名幼儿没有共同搭建，只是各自搭各自的。两名男孩和一名女孩有目标，有预设。对自己要搭建的物体有一定的想法。而李思雨则没有目标。在围栅栏时两名女孩能一起协助完成。后来在房子倒塌之后，是刘梓沫主动向李思雨提出要求，要一起完成，李思雨才参与进来。整个过程中，李思雨比较被动，没有主动参与到小朋友的搭建任务中，孩子的社会性还需要提高。

镜头二

        孩子们又搭了一会儿，男孩们的城堡似乎完成的差不多了，女孩们看着男孩搭建的大城堡，不由得羡慕起来：哇，你们搭的可真漂亮啊。宋文豪提议说：对呀，我们可以一起搭建一个大的啊，团结起来一块搭吧，那样更漂亮。其他幼儿听了宋文豪的建议，都欣然同意了。于是，小工程师们开始了新的搭建任务。大家都同意选择把积木当做城堡的主要部分，在原来搭好的基础上进行了改动。每个人分工合作，有给城堡搭小桥的，有搭小池塘的。搭完池塘后，李思雨看还剩一些纸杯，说：谁还需要纸杯呢？宋文豪说：我们可以把它当做小人啊。说完大家就拿起纸杯在城堡上搭起了小人。过了一会儿，宋文豪对刘梓沫说：我来帮你搭小人吧。

观察分析：大班幼儿对于平铺、围合、垒高、对称这种简单的搭建技巧已经掌握的很好，对大班幼儿来说也是比较容易的。在城堡搭建完成后，能看到城堡底座的对称、围墙的围合、城墙的垒高都有所体现。但像架空、转弯架空等技能有所缺乏。

幼儿分析：《指南》中指出，大班儿童能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。起初，幼儿并没有一起合作搭建，后来，宋文豪主动提出一起合作，共同完成搭建任务，宋文豪领导能力较强，能带领其他幼儿进行活动。其余孩子也能接受别人的建议，并付诸行动。能看出，大班幼儿能乐于接受别人的意见和建议，在发生意见不一致时，能互相协商解决问题，从而完成搭建。社会性发展较为良好。

镜头三

        孩子们似乎完成了城堡的后续工作，可是还剩了一种材料没有使用：蛋托纸盘。在我看到孩子们在旁边徘徊着，好像没想要把这种材料加进去，正当我想要告诉他们还有纸盘没有用呢，这时刘梓沫先看到了说：看还有这个东西可以用。宋文豪说：可以做大海，李思雨提出不同意见：这个可以做草坪啊，孩子们好像比较赞同李思雨说的，纷纷摆开了草坪，还把“小人”放在上面。

观察分析：

由于纸盘材料是教师最近加到建构区的，孩子们好像不知道怎样去玩，作为教师，是希望孩子们能将材料运用的更多样性，更加丰富，所以急于去干涉。但是，没等我开口，孩子们先发现了。我在想，如果我先说出了口，没有等那几秒钟，孩子是不是就会缺少了主动性呢？我庆幸于多等待了那几秒钟，闭上了嘴巴。

活动反思：

         要做幼儿游戏的支持者，给幼儿游戏更多可能性。幼儿与教师最好的关系是幼儿相信老师，老师支持幼儿。教师给幼儿足够的信任和支持，自主游戏才能更好地开展，幼儿才能大胆发挥他们的才能和潜力。在自主游戏中，不同区域之间是可以相互整合，相互辅助的。在幼儿提出别的区域有适合的材料时，我们可以将他们利用起来。作为教师，应该要在空间、材料、时间上给予孩子充分的支持。空间地点不设限、材料丰富多样性、时间灵活一些。

教师学会放手，给孩子自主的机会。在幼儿的自主游戏中，教师的放手是很重要的。让幼儿自由选择游戏材料，自己研究游戏玩法，自主解决游戏中出现的问题。让幼儿自己探索，在一次次失败中获取经验，体验成功的喜悦，增强信心。让幼儿在游戏中感受到快乐与满足。

我知道，要做到真正的放手，的确很难，但是在这个过程中我们只有放开手，管住嘴，把游戏还给幼儿，把自主还给幼儿，我们就会发现幼儿能带给我们不一样的惊喜。