两校联谊研教学两手共进促成长一暨汉丰五校、九校联谊活动

陈平

你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换以后就有了两种思想。                         ——萧伯纳    秋天的味道尚未消散，冬日便带着自己冰雪玉雕的纯粹，踩着厚厚的落叶悄然临近。2019.11.27日，天气晴。今天的汉丰九校格外热闹，因为我们的＂数学掌门人＂刘新敏老师带领五校“名师工作室＂的刘翠兰老师和刘丽老师来我校展示两堂示范课《正方形拼图周长最短问题》《植树问题》啦！ 惊喜不断的课堂    首先，刘翠兰老师为我们带来《正方形拼图周长最短问题》一课。     引入简洁而不简单一一通过给4个图形镶花边，思考:如何拼摆，哪种花边用得最短？为什么？然后在观察中发现，通过计算验证。初步感知用正方形拼摆图形，拼成正方形周长最短。     饱满激情是课堂师生情感的交流纽带，把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染，刘老师上课初始就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了。    探究深入而不繁杂     在活动一“用16个正方形拼图，周长最短”问题的探究与学习中，刘老师紧扣“阅读与理解、分析与解答、回顾与反思”三个环节，先引领学生通过各种形式的阅读理解题意并简洁描述，再理清解答步骤，在画一一算一一比中感受有序思考可以找出所有拼法，后通过数形结合验证结论。活动二中，刘老师在学生自主探究中进一步感受长方形的长和宽与周长的关系，从而总结得出小正方形个数一定，拼成的长方形长和宽越接近，周长就越短。最后运用微课讲解，让学生进一步感知为什么长宽越接近，周长就最短，从而让学生明白:拼摆时，边隐藏越多，周长越短。     接下来，刘丽老师为我们带来《植树问题》。     课前互动引生入学一一刘丽老师通过谈话，给孩子营造了一个轻松向往的学习氛围。咦!五年级复杂的数学广角居然可以用一年级知识解决哦!很好奇!     课中探究轻松深刻一一课前引入，○与△数量作比较，简单数学问题唤起“一一对应”数学想思，弄清图形出现的相等与相差关系。然后在用“一丨”自主画图中找到快速判断两种图形的相差关系，即只看开头和结尾去判断一一对应的图形。在此基础上，引发学生对学习“植树问题的探究，三个问题贯穿始终：树与什么一一对应，谁开头谁结尾，谁多谁少，然后结合问题情境，画出自己种树的方法并列式计算。在小组交流学习汇报中，明确间距与间隔数的概念，总结得出间隔数与棵数的关系。因为树与间隔一一对应，发现间隔数与棵数的关系，从而在比较中明确为什么先求间隔。最后教师通过举例，学生找寻生活中一一对应的数学问题，拓展丰富学生的模型思想，让间隔与什么对应成为解决此类问题的突破口。 如沐春风的座谈 　　窗外，景色斑斓；屋内，思想燃烧。 　　九校玉才校长组织我们课后畅谈。    五校名师为我们介绍设计意图。   刘翠兰老师:教材由之前的练习课到现在作例题出现，在于帮助学生积累活动经验。通过渗透有序思想，让学生把抽象事物具体化，再将具体抽象化，从数学方法的概括和提炼过渡到抽象能力的培养。     刘丽老师:植树问题之所以经典，就是因为各个版本都有，各个数学教师都在思考与研究。两端都栽、两端都不栽、只栽一端三个课例通常三课时完成。而本堂课历经三年，意在减轻师生负担，然后大胆尝试运用一课时，将一一对应数学思想运用到极致，师生在一个轻松的环境中轻松掌握，达成数学思想的推广和应用。     感动于课堂上师生之间的和谐自然；感动于执教者课堂中的信手拈来游刃有余；感动于孩子们的落落大方灵动思维；感动于五校两位老师百忙之中送来的这两堂精彩纷呈的课例；更感动于新敏老师将如此美好的资源毫无保留地予以我们分享。愿我们能在未来的教学路上，不墨守成规，努力提高自身素质，优化课堂教学，做一个博学的学生喜爱的老师。      我校朱静和户华老师听后分别感叹，她们都表示这两节课的设计不走寻常路，颠覆了我们的常规认知。设计基于学生已有知识经验的课堂活动，由浅入深，由简到繁，学生经历探究发现、交流总结，在轻松的学习氛围中感悟运用数学思想，体会生活中处处有数学，学生乐学、乐思，乐体验，为孩子的终身学习奠基服务。 　 《正方形拼图周长最短问题》代表开州区前往重庆市参赛；《植树问题》历时整三年，在贵州授课时得到与会专家高度认可和评价，设计令人很惊叹，放眼数学界至今还无一人如此尝试，这，也许就是新敏老师传递给我们的教育的情怀吧！ 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为教育人，如何行走在课改路上，且听新敏老师一一分解。          “怎样做一名好教师”之微讲座                  一一刘新敏    版块一:如何设计一堂好课    1.思考一个问题。新课程背景下的我们应该做什么？我们应该思考如何通过数学课堂教学发展学生的核心素养，即紧密结合2011版《数学课程标准》中提出的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等十大概念，组织课堂教学。    2.引领学生用数学眼光观察世界，用数学语言表达世界，用数学思维思考世界。    3.＂两基＂向＂四基＂发展。既重基础知识、基本技能向又重基本数学思想、基本活动经验发展。有时，后者更重要。    4.从＂两能＂到＂四能＂。从培养学生分析、解决问题的能力的培养到发现、提出问题能力的全面培养。    版块二:改革数学课堂 落实课堂教学    1.注重让学生积累基本活动经验。    ①解决问题的基本活动经验：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。②探究式学习的基本程序：一明确任务;二制定方案;三实施方案;四回顾反思。③发现与验证。须做到大胆猜想，小心验证。④学生学习基本活动经验。覆盖听、讲、动手实践、合作交流与分享。    2.发展基本数学思想    有序、数形结合及推理思想在两节课中得到了淋漓尽致的发挥。 意犹未尽的收获     听课是教师成长的一条捷径，我们会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习。我们或缺的是理念，我们或缺更多的是和理念相一致的行动。 　　此次两校教研活动，学校高度重视，达富校长陪同我们全程听完了两堂课，时不时和新敏老师窃窃私语，或站或走，频频称道这是两堂精湛成熟的课。他称，这两堂课为我们九校人带来了一场精神上的洗礼，更是为我们指引了新课改下仍需前行努力的方向。学校所有的数学老师都整齐参与，早早来到阶梯教室候着，专注观摩，认真笔记。      课堂需交流，教学需探究，思维需碰撞，友谊的桥梁需架起。今天有了两位小刘老师的引领示范，刘老师的专业点拨，激起了我们对教学反思与研究的这朵浪花。我们将继续融汇新课改理念，专情于学生成长，专注于课堂教学改革，在坚持中思变，在执着中创新，致力于让学生做学习的主人，愿我们＂一带一路＂前行在课改路上⋯⋯ 总编：刘达富</h3>主编：廖玉才   张传勇   胡绍贵   </h3>编辑：朱占超  刘小琴  吕凤霞  廖章秀  韦林  熊炳琴 </h3>