守望语文教学的诗和远方 ——记实验小学习作教学研讨活动

磐石市实验小学

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　　“守护人性，守候幸福，守望成长”，这就是实验人的执着。在姹紫嫣红的春天，我们快乐地守望；在绿叶纷披的夏天，我们耐心地守望；在果实累累的秋天，我们欣慰地守望；在雪花飘飞的冬天，我们亦宁静地守望。守望是一种情怀，我相信学生会因我们四季殷勤不倦地守望，而健康地成长；守望是一种态度，我们选择了远方，便风雨无阻，一路兼程。

 在这希望的麦田里，我愿做一只勤劳的蜜蜂，采撷春天的芬芳，编织岁月的诗意，哼唱美妙的歌曲，吟咏一季生命的感动。

               ——向可爱的实验人致敬！

序曲篇:金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。

冬，是蕴藏的季节，更是写意的时节。水瘦山寒，万物料峭，实验小学的校园里却生机盎然，书声琅琅。今天，实验小学习作教学研讨活动进行得如火如荼，全体语文教师齐聚大会议室，共同观摩汪建、吕焕英老师的习作教学引路课，大家倾听着，净化着，感悟着，我想此刻汪老师的声音一定是这个冬季最美的赞歌，吕老师的情怀也一定是这冬日中最温暖的涌动。习作课，没有明确的方法和路子，难度之大可想而知，二位老师克服困难，铁肩担道，必定让实验小学语文教学走向新的里程碑。

备课篇:看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

精彩的课堂教学背后是深邃的思考，一次次试讲，一次次探索，多少次潜心钻研，多少次辗转反侧。为实现激写作兴趣，以方法指引，还习作本真的目标，二位老师及教导处成员全力以赴，汗水的挥洒，心血的凝结，真可谓:千淘万沥虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

上课篇:兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧海。

吕焕英老师的《记一次有趣的游戏》，淳朴又清新，生动而活泼，内容确定精当，环节设计有序，过程展示清晰，方法引领到位，为老师们提供了中年级习作指导的一个范例，扶放结合，令人耳目一新。汪建老师的《我想对您说》，关注孩子们表达的动机，重情境体验，让孩子有话可说，抓细节，诉真情，关注表达的方法，关注对学生的评价，让学生真正感悟到了习作的情感美。于平和中让人动容，有“心事浩芒连广宇，于无声处听惊雷”之妙。

写作篇:桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。

守望中，愿文字成为学生生命中最唯美的邂逅。成长的记忆，似水的年华，镌刻在岁月的年轮。用饱蘸真情实感的笔诉说感动、微笑，用文字串起人生的脚印，或深或浅，或婉约，或豪放，任由文字诉说。清水出芙蓉，天然去雕饰，来自孩子内心深处的文字，真美！

研讨篇:赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。放学后大家针对习作教学中的闪光点与困惑，各抒己见，踊跃发言，坦诚交流，气氛热烈。讨论中，思维的碰撞，观点的交锋，让所有的老师收获颇多，真正起到了研讨的时效，实现了交流互动，优势互补的目的。最后龚校长和徐校长对于本次活动进行了高屋建瓴的总结和指导。

总结篇:三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
　　静水流深，沧笙踏歌，锲而不舍，金石可镂。二位老师的教学:蕴趣于教，凝智于文，让体验、互动、展示良性循环，是实验小学习作教学策略校本化探究的一个缩影。
1.“体验”——丰富写作素材。把习作与生活紧密结合，如吕老师由猜词游戏引入，汪老师对母亲触动心弦的往事回忆，都是在丰富学生习作素材的途径，提升学生由实践中发现与探索问题的水平，培养敏锐捕捉素材的能力，从而解决了写什么的问题，习作便有了源头活水。
2.“互动”——习得写作能力。吕老师的写作教学精练有效，巧妙推进，重视引领学生对习作自我修改和相互修改，通过引领学生说印象最深的瞬间，使学生在反复的语言实践中逐步提高运用语言文字的能力。汪老师则尽力减少对学生写作的束缚，鼓励学生在浓浓的深情中自由的诉说和有创意的表达，在师生互动中巧妙指导，共同提升，解决了怎么写的问题，习作便有章可循。
3.“展示”——激活写作兴趣。二位老师积极搭建平台，开展展示性交流活动，比如谁来说一说，谁来读一读，让学生获得许多成功的体验，这种自我价值实现带来的愉悦和满足感，是激发写作兴趣的巨大动力。

   体验、互动、展示这样的有效的习作教学策略，必将让实验小学的习作教学迈向一个新的起点。

　　我们欣慰地看到，实验教师的教学技艺精湛，实验语文教学之路定将风景无限。实验人愿用一生的平淡，守望一季花开，用所有的付出，企盼幼苗成长。一缕书香，半盏清茶，在青春的麦田里静静地守望花季的学生们，也守望我们心中的教育梦想。语文教学博大精深，让我们通过习作教学这扇窗一起守望语文教学的诗和远方。