全方位“积累语言”，多渠道“积极言语” ——滨州市小语“语言实践活动”高效教学设计与课堂展示观摩研讨

幽兰露

        为进一步系统研究和深入落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》理念，科学把握统编版小学语文教科书，提高小学语文课堂教学效益，提升小学语文课程实施水平，2019年11月25日至27日，在邹平黄山实验小学，举行了滨州市小学语文“语言实践活动”高效教学设计与课堂展示观摩研讨活动。

     滨州市教科院刘红星科长、邹平市教研室刘德全主任、语文教研员张静老师、滨城区教学研究室张强老师、邹平黄山实验小学校长王延峰等领导参加会议。

       会议由黄山实验小学优秀青年教师马亚茹主持.

      首先，滨州市教科院刘红星科长做了活动简介。

       滨城区第一小学的周静老师展示了《西门豹治邺》的课堂教学，周老师从三年级的“详细复述”和四年级的“简要复述”区别入手，引出了本节课的教学重点；通过总结“提取关键词”“长话短说”等复述课文的方式，教授给学生具体的复述课文方法。在课文的第二部分，周老师则本着让学学生的理念，让学生以小组为单位进行交流复述，实践运用习得方法，真正做到学以致用，当堂运用的目的，学生在复述课文之后，教师用让学生及时评价的方式对复述方法加以巩固。课堂中老师以评选“传播故事小达人”为线索，激励学生勇敢自信复述课文，一堂课下来，学生们的复述能力得到了很大提升，习得了具体可以迁移运用的复述方法，收获颇丰。

     来自滨州莲华学园的张莺莺老师，执教了五年级课文《忆读书》。从“回忆读书”自然导入课堂，引导学生回顾单元主题要素，从读词语、语境中用词语、积累词语入手，进入课文内容的概括。整体把握课文的基础上，抓住关键句，进行了“读书方法”和“好书鉴定”的拼读和引领。从课文只言片语的信息入手，拓展到课外的原著阅读，读的有层次，有品位，有高度。

       互学导航环节，借助图表梳理内容，充分发挥学生的自主学习能动性，把语言积累和语言实践能力的运用落到了实处。从冰心的读书感悟引申到学生的读书体会，再到《没有一艘船能像一本书》的诗歌赏读，在课堂、生活和文学中自由穿梭，行云流水。

     滨城区教学研究室张强老师对有效的语言实践活动做了独特而又深入的解读。从“整体关联策略”“问题任务驱动策略”“让学的策略”“支援策略”等方面，结合周静老师执教的《西门豹治邺》一课，做了具体的诠释。点评视野开阔，有高度，有理有据，参会老师醍醐灌顶，受益匪浅。

    滨州经济技术开发区第一中学刘海舰老师做了《适合的才是最好的》点评发言，提出了语文的语言实践活动是听说读写，重点是读写，这是指向上位的语文实践活动，以学定教。指出张莺莺老师课堂上的“十读”艺术，读词语，读句子，读片段，读原文，读拓展，读深化，读联系，读回放，读名家，读自己。

      下午，滨州实验学校李迎春老师，执教了《西门豹制邺》一课。在核心问题的设计上，李老师独具匠心，提出了“西门豹惩恶首的办法好在哪儿”的核心问题，然后将其分解为三个层次：课文内容的标题化概括——聚焦课后习题——西门豹治邺治了什么，浅入深出，将学生对文本的理解引向深入。进阶目标任务让学生学写剧本的设计，也非常有创意。这是一节值得老师们反复品味的好课！

      邹平市第一实验小学的张娜老师执教了四年级习作课《我的心儿砰砰跳》。张老师在课前交流时，和学生共同观看由绘本《心儿心儿怦怦跳》改编的动画故事，唤醒学生写作交往的需要，激发学生的写作动机。

       接着通过教科书上的提示及结合学生生活实际，制作气泡图，扩展了学生的思路，帮助学生寻找到要表达的素材。然后，捕捉“心跳时刻”，问题支架帮助构思。教师精心设计问题，在“问”与“答”的过程中启发学生，帮助学生梳理事情的经过；并通过绘制心跳图的方法，聚焦心跳得最厉害的时刻，找准叙事的重点，直观形象地为学生构思提供支架；评价时，教师将目标细化为评价标准，引导学生逐条对照、思索，使学生反思有的放矢，修改有据可查。

     滨州实验学校李秀华老师做了《基于课程标准的有效语言时间活动的思考》的点评和分享。李老师从反思语言实践研究的效率、问题的设计、语言的叙写三个方面谈了团队的思考和实践。尤其关于“简单复述”的语文要素，从教材编写的角度，紧扣课标，从课时目标设定的梯次性入手，分析了“简要复述”这个语文要素的逐步落实过程。对于老师们解读文本、设计教学、落实目标、发展学生提供了很好的引领和范例。

     邹平市教学研究室张静老师做了《紧扣“写清楚”，在语言实践活动中构建儿童的习作能力》的专题发言。以张娜老师执教习作课为例，从“教学目标具体、明确，有一定的测评性”“搭建写作支架，给予学生及时有效的写作支持”两个方面，深入细致地谈了实施怎样的教学，才能保证学生处于积极的语言实践活动中。

     在指导学生“写清楚”方面，提出了建议：一、根据类别，明确“写清楚”的内容；二、立足内容，明晰“写清楚”的要点；三、用好教科书，掌握“写清楚”的方法。

      27日上午，黄山实验小学写作教学研究成果展示活动中，陈凤荣做了《唤醒 守望 融合 独立》的主题汇报。分教育之道、发展之道、写作教学之道，以及低年级写话教学研究四个板块，讲述了自己的见解和经验，理论和实践相结合，为听课老师提供了很好的借鉴和例证。

      陈老师的个人成长经历，唤醒了老师们自我发展的勇气和力量，让老师们看到了希望，鼓足了干劲。

      黄山实验小学孙齐老师执教了六年级习作课《一份大礼》。这是智趣写作课程中的起始课，是最受欢迎、最高效，也最能体现智趣理念的典型课型——情景随笔课。大致分为三部分：一是情境激趣，二是快乐抒写，三是读悟赏评。课堂上老师激情满怀，学生开心快乐，会场充满了轻松和愉悦。一节课下来，学生们习作精彩纷呈，每个孩子都带着满满自信和快乐。

    刘红星老师在观察孩子的写作状态，远远站着，悄悄看，不打扰的样子真温暖！

       黄山实验小学智趣写作团队骨干教师，在教研论坛交流中，陈凤荣、孙齐、王红霞、王淑芝、王晓倩、石磊六位老师，结合孙老师执教的《一份大礼》，从随笔写作的情境创设、课上淡痕指导、课下全方位指导、教学评价、教师角色定位、师生同写等角度，分别谈了自己的见解，并就老师们日常教学中如何渗透智趣写作教学主张做了分享。

     课间休息时，参会老师在查看黄山实验小学写作教学研究成果材料！为认真敬业的老师们点赞！

      无棣县第二实验小学陈晓昀老师做了《小语教师专业基本素质之如何写好粉笔字》的分享，现场做了具体细致的书写示范和指导，从结构、笔法和章法三个方面，一步步分析对比，引经据典，语言干净利落，见解独特实用。老师们认真倾听，用心揣摩，感觉非常受益。

        最后，刘红星科长做了《积累语言与积极言语》为题的总结发言，从语言实践活动的认识和定义出发，到如何落实语言实践活动，并提实现高效实践活动应该让学生先有“语言”——字词句篇，以及方法和规则。指出，在整体“让学”的教学策略中，引导学生同伙多说、多写，获得真正的语言能力。

     语文教学就是：积累语言和积极言语！

最后，刘科长对全体滨州小语教师提出希望：在“专业”上下功夫，与学生同“积累”，共“积极”！

     冬意渐深，满地金黄，室外寒风拂面，室内群朋毕至，温暖如春。原本容纳320人的报告厅，竟挤了近500人，滨州小语人抱伙成团，共享这满堂思想和智慧的盛宴……回味无穷！