<h3>秋高气爽的日子，一周繁忙的工作和学习生活又开始了，看着学校的梧桐树，落叶在秋风中飞舞，轻轻得滑落在地上……有多久没有抬头看看天，看看云，看看这些身边美好的事物了……心理课也只是通向自我探索的途径之一，我相信每个人都有各自寻找生命答案的钥匙。而接近自然也是一种治愈。</h3> <h3>就像泰戈尔诗句里写的：</h3><h3>“What language is thine, O sea?”“The language of eternal question.”</h3><h3>“What language is thy answer, O sky?”“The language of eternal silence.”</h3><h3>（问海何所言 其言永不止 问天何所答 其语静无声）</h3> <h3></h3><h3>不是喜欢秋天的人，不喜欢它从丰盛走向衰败。深秋的风从凉爽过渡到刺骨似乎只需要一夜，学校的梧桐叶就落光了。走在路上，我必定是将双手插进口袋，不愿去触碰秋天。而今天我想带孩子们去看看我们的校园，看看那些有生命的植物，找一找灵性的东西……</h3><h3>看看四六班的学生，坐得笔直，因为我要带孩子们去自然中享受这自然的馈赠，一节特别的心理课《秋叶的重生》，一节艺术治疗课，从他们的眼神和行动中，我看到了他们的渴望……</h3> <h3>这也许就是孩子和大人的区别，他们充满好奇，热爱生活，更愿意“浪费”时间……</h3> <h3>课前准备</h3><h3>创作过程：胶水、双面胶、透明胶、剪刀、彩笔、A4纸</h3><h3>分享过程：投影仪</h3><h3>垃圾分类要求：2个垃圾袋</h3> <h3>1 给同学们10分钟时间在校园里搜寻令你心仪的落叶，凋零的花瓣，数量不限！</h3><h3> 寻找的过程，孩子们直呼六年级的学生把操场打扫得太干净了，找不到树叶了！</h3><h3> 于是水池里，花坛里，甚至是垃圾桶都被孩子们翻了个遍……在他们眼中，这些不起眼的树叶竟成了宝贝！</h3><h3></h3> <h3>收获不少！！上楼了……</h3> <h3> 今天这节课，我们要用自然的馈赠在A4纸上完成一幅属于自己的作品。</h3><h3>1.给同学们20分钟时间剪剪贴贴画画。完成后，记得给自己的作品取名，并可附上一段说明（创作的缘由），或是故事、诗句。</h3><h3>2.最后的10分钟先组内分享，剩下的时间挑几位同学用投影仪进行全班分享。</h3> <h3>看看我们的作品吧！！</h3> <h3>在孩子们的眼中，落叶是雷达，是裙边，是螺旋桨，是摇篮，是各种你想不到的宝贝！</h3> <h3>这个你看出来是什么了吗？？</h3> <h3>课后反思:其实在给孩子们上课前，我也去校园里捡了落叶。虽说是每天都经过的步道和小花园，但因为从未为叶子们停驻，也算是新的体验。第一次细细观察叶子纹理中的规律，触摸到从花心开始腐败的花瓣。心里不自觉地回荡起绮贞的“我的花让我开 我的花让我自己开 你适合你的 我适合我的 垂败”。好像这片刻和自然的相遇把我带入一个属于自己的特别地带，能够让我沉静下来。这份感受虽然微小，却是能照进我生命的光芒。</h3> <h3> 因为40分钟的课程时间较短，不能进行更深入的探索，我又附加了这份思考清单，想着之后如果有更长时间的团体活动可以用。<br></h3><h3><br></h3><h3>思考清单：</h3><h3>1 老师发布去寻找落叶的命令时是什么样的心情和想法，寻找过程中的心情和想法又是什么，这之中的感受和思考有没有什么变化，为什么发生了这些变化？</h3><h3>2 如果说你捡到的落叶能够代表你此时此刻的一部分，你觉得它代表的是什么？这片落叶和别的落叶于你而言有什么不一样？</h3><h3>3 关于创作这幅作品的心情和想法，你会写进你的日记里吗？如果能够把它分享给别人，你最想分享给谁？为什么？</h3><h3>4 听到别的同学分享的作品，你最有共鸣的是哪一幅？有好奇的是哪一幅？</h3><h3>最后，如果你也在课上（无论是老师还是同学）这样玩儿过，欢迎在下方留言心得和感悟~</h3>