秋意正浓喜结题，五彩斑斓花竞开

幽芷謐

金秋送爽，秋色宜人。在“秋水共长天一色”的遗爱湖畔，黄冈市“基于学科核心素养的小学语文阅读与表达教学实践研究”课题总结（培训）会如期拉开了序幕。我们一行四人代表蕲春县实验小学课题组奔赴黄州，参加这一期盼已久的盛会。

　　我们下榻在繁华的万达广场对面的酒店，来不及去溜溜逛逛，来不及卸下奔波的辛苦，一行人就开始了结题报告的再一次讨论。虽然在之前的两个月的时间里，课题组的成员们已经做好了大量的准备工作，但为了把我们的课题实验结果更好地向课题验收的领导专家以及课题研究的兄弟学校呈现，我们再三讨论，再三斟酌，力求精益求精。

（下图为：蔡文娟老师，程娟老师，余艳红老师她们时而低头沉思，时而热烈讨论，只为让结题报告呈现出最优的效果。）

是夜，九点半。在市教科院刚刚开会完回宾馆的胡主任，不顾疲劳，仔细倾听着蔡老师课题报告的模拟汇报，细心地指出需要修改的一字一句，每一张幻灯片的呈现方式，都提出了严格的要求，甚至是报告时间，都卡到秒位。

　　（下图为：蔡文娟老师模拟课题总结汇报，胡连生主任审核文稿，程娟老师审查ppt，余艳红老师计时，分工严明。）

　　已然是深夜十一点，每个人面上的疲倦已经藏不住，却依旧思考再思考，讨论再讨论，修改再修改， 只为凝炼出更全面更精彩的结题报告，只为呈现出蕲春教育科研课题更好的硕果。

　　清晨，伴着第一缕阳光的撒下，我们精神抖擞，开始了第一天的学习之路。

此次的学习地：黄冈市东坡小学。

拍下它阳光灿烂的时刻，为我们的结题报告加油！

　　走进报告大厅，台上“黄冈市小学语文‘阅读与表达’课题结题（培训）会”的横幅格外引人注目，台下来自全市65所课题学校的精英们济济一堂，大家的脸上洋溢着重逢的喜悦。如果说“阅读与表达”这个课题是一棵树，那来自全市各个学校的子课题就是树枝，而今，大家都带来了丰盈的果实，共同分享，共同接受黄冈市教育科学规划领导小组的验收。

（摆满课题资料的展示桌，都凝聚着每个课题学校满满的心血。）

（认真整理好本校的课题资料，郑重地摆放在资料桌上。）

在我县教研室胡主任热情洋溢的开场中，拉开了全市小学语文“阅读与表达”课题结题（培训）会的序幕。

首先，便为我们呈上了一场视觉的盛宴。

三节课，精彩纷呈。

第一节课：

徐贞老师 黄冈市东坡小学《快乐读书吧 很久很久以前》

亮点：做人物书签

启发：整本书的阅读重在激发学生的兴趣，培养习惯，渗透方法。

第二节课 ：

赵小妹老师 麻城市实验小学《小小动物园》

亮点：设计新颖

启发：以习作评价、欣赏、探讨、修改为主线，让学生逐步掌握写好作文的方法。

第三节课：

张晟老师 武穴市实验二小 《 ，让生活更美好》

亮点：百字作文

启发：激活学生的记忆，寻味生活中的美好，从写好百字作文到写好整篇作文的无缝衔接。

　　 这三节课，三位老师在一笑一颦间，一言一论中，轻松地驾驭着整个课堂，在教学中将“阅读与习作”的学习目标一一击破，当听着孩子们在三位老师的引导之下竞相发言，当欣赏着孩子们思路打开，文思如泉涌的那一瞬间，坐在底下的我们深深地被感动了，阅读课就要上出这种味儿，习作课就要上去这种范儿！

　　三节课给我们内心带来的震撼还没结束，下午，来自13所学校的课题老师在说课比赛中争奇斗艳，各放异彩，更是让我们震惊！

　　来自黄州区实验小学的童彩虹老师正在进行习作教学《我敬佩的一个人》的说课，她采用以学定教的方法，通过“神态描写，如见其形”“动作描写，如见其行”“语言描写，如闻其声”“环境描写，如见其境”四个锦囊方法，让孩子们轻松掌握了习作方法，突破了教学重难点。

　　来自黄冈市东坡小学的罗海燕老师正在进行《柳林风声》的说课。《柳林风声》是一本童话小说，罗老师通过“了解故事内容”“美读精彩语段”“谈谈故事人物“说说读后启发”“展示阅读导图”五个方面不知不觉中渗透了阅读方法，让孩子们从“阅读”到“乐读”的飞跃。

　　来自麻城市第二实验小学的冯卫老师正在进行《带刺的朋友》说课。《带刺的朋友》是三年级上册的一篇精读课文，冯老师独具一格地采用“以词学文”的方法，通过出示四行词语，不仅帮学生梳理了文章的线索，更是聚焦细节，让孩子们在语境中感受到生动的语言，并能从有序到生动、从吸纳到运用，让习得语言成为阅读课的主旋律。

　　来自浠水县第二实验小学的万新月老师正在进行《猜猜我有多爱你》写绘活动课说课。《猜猜我有多爱你》是一本经典图画书，万老师通过“游戏导入”“讲述故事”“欣赏故事”“写绘联结”“活动总结”五个方面，充分让学生感受绘本语言重复的规律，激发他们强烈的写作欲望，让孩子们愿意写，写得好！

　 每位课题老师的说课都是如此优秀，如此精彩，聆听着他们独具一格的说课汇报，欣赏着他们独具匠心的课件展示，怎一个美字能形容！我们徜徉在这份优秀，这份精彩，这份美之中，久久回味！　

　　晚上，回到宾馆的我们谈论着白天学习的收获，又思考起我们的结题报告，为了让报告更加精彩，更具特色，我们再三地斟酌，再三地讨论，再三地修改，忙到夜深，一切只为了明天能把蕲春实验小学的课题之花呈现得最美。

　　又是新的一天，也是我们最紧张的一天。

上午，我们如约而至。

首先，市教科院的林主任向课题验收组的专家领导汇报我们近三年的实验之路。

接着林主任便为我们奉上了满满的“干货”。她给我们提出的八点要求和建议，让在课题中摸索前行的我们更加明确了目标。林主任娓娓道来，专家们频频点头，会场的老师们更是掌声雷动，这位全市小学语文教研的领头羊，用她自身的渊博严谨、勤奋钻研、谦逊朴实向我们诠释了“最好的教研在课堂，最好的课堂在老师”这句话。会场的老师们生怕听漏了一句，记漏了一点，拍照、录视频、记笔记，一刻都不停下。

最后林主任期待我们能够在各自的教学岗位上勤勉教学，扎实教研，一路前行，一路花开！

　　紧张的课题结题汇报开始了。全市仅两所课题学校进行汇报，一所是我们（蕲春县实验小学），另一所是武穴市实验小学。

蔡文娟老师代表蕲春县实验小学进行汇报，汇报的课题为《小学语文习作教学研究》。

　　蔡老师从课题研究的“背景”“目标”“内容”“策略”“足迹”“成果”“问题与反思”七个方面阐述我们的课题。

　　在课题的研究足迹方面，通过“学习文献，让理论指导课题实验”“研究案例，让榜样引领课题实验”“上好四课，让研究扎根课堂”“鼓励投稿，增强学生发表作品、与人分享的作文意识”四大方面来具体实施，无论是老师还是学生都是收获满满。

　　（图为课题老师研究所取得的成果）

　　（学生获奖及发表的作品）

　　一份耕耘一份收获，一份热爱一份蓝天。在蔡老师谈到研究成果的时候，我们的心也跟着自豪起来。

　　我们的成果不仅是教师的成长，学生的收获，更重要的是建立起了一套完善的习作知识教学体系，这套理论体系由课题前期负责人程娟老师提炼概括，课题组多位实验教师实践后反复讨论形成，对于我们的习作教学有着重要的指导意义。

　　这些成果让与会的兄弟学校们看到了我们蕲春教研人扎扎实实做课题，认认真真搞教研，也使得我校的课题成果独占鳌头，令人称赞。

　　许是报告内容吸引了市教科院的领导专家们，他们不自主地站起来翻阅我们精心准备的课题资料，并且拿出其中的结题报告部分，细细地品味。

接着，便是武穴市实验小学进行课题结题报告。一句朱熹的“天光云影共徘徊”立刻吸引了我们的目光，诗意般的汇报内容，让我们看到了他们扎实推进口语教学教研行动，体验课题研究给他们带来的口语课堂教学新变化，不仅让老师们的科研意识不断增强，研究水平得到提升，更是让学生们能够无拘无束，主动地进行口语交流，活学、活说、活用、活演，从而让每个学生都会真正的进行口语交际。

　　 汇报完毕，最紧张的现场答辩时间到了。专家组的领导们已就坐台上，准备现场提问。

　　为了准备这场答辩，我们熟悉小学语文阅读与表达的各种理论知识、现实案例、学习有关小学作文的教学理念……所有人的弦紧紧地拉上了，不停地翻阅手中所带来的资料，希望能辩之有得，辩之有理。

　　现场答辩环节：市教科院易院长现场提问，与会老师们高度集中的聆听，快速简要的记录，紧张全面的思考，简练清晰的陈述，是一位位答辩老师的素质。

易院长幽默风趣的语言逗乐了与会老师们，让老师们感慨，原来教研答辩也可以如此有趣。

　　当专家们问到：“ 语文的核心素养是什么？你们的课题‘阅读与表达’与语文核心素养有什么关系？”，余艳红老师接过话筒，有条不紊地阐述道：“语文的核心素养有四项，我们的课题直指前两项，阅读即是语言的构建与思维的发展，表达即是语言的运用与思维的提升，让学生的语文知识从非本体走向本体，读写结合，以读促写。”林主任此时接过话筒，进一步补充：“语文的核心素养，即是工具性和人文性的统一。”

　　最隆重的时刻到了，黄冈市“基于学科核心素养的小学语文阅读与表达教学实践研究”宣布结题，所有课题学校都成功结题！

这一刻，不仅仅是我们高兴的时刻，更是65所结题学校的重要时刻。但是，课题虽结题，我们的研究却不会止步，我们一定会坚守信念、脚踏实地地行走在语文教学革新的路上。

　　最后林主任做总结时说道，课题研究之路任重而道远，希望我们所有的课题学校都能负重前行，静待花开！

　　沐浴在阳光之下，沉浸在喜悦之中。这一次的结题，有你，有我，有大家，正是因为我们都心怀做好教育教研工作的初心，才使得我们在这条路上越走越远，越走越顺，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育科研的探索，永远在路上！