了解教学前沿，反思自我教学，共振共鸣躬行

灵芝

“喷泉之所以漂亮是因为她有了压力，瀑布之所以壮观是因为她有了退路，水之所以能穿石是因为永远在坚持。”人生亦是如此，献给每一位正在努力奔跑奋斗的人。

徐曼菲副院长《高中英语课堂教学思维能力的培养》讲座，The thinking process may involve four stages: input， process, feedback and output. The nature of reading is “the interaction between a reader and the text”.最大的收获是：利用语料库进行概要写作。Ant conc 3.5.0 进行数据分析。

周燕老师气质高雅，她给我最大的收获是：宏观语篇分析：题材与体裁，交际意图，小句关系，主位推展，逻辑语义连贯，主题与细节。微观语篇分析：指称、替代、省略、重复、连词，词汇重现，词汇同现，词汇搭配，词组、短语、句型，词汇衔接、词汇链、词汇连贯，语法衔接、语法连贯。情景语境包括语场、语旨和语式。主位结构分析（结构衔接）包括平行型、集中型、延续性、交叉型和派生型。

梅德明教授高屋建瓴，从国家政策，信息化2.0当前形式，到新课标解读，我认识了新的英语学科核心素养包括位于中心的代表语言能力可持续发展的黄色环，代表思维品质的蓝色环、代表生态的学习能力绿色环和又红又专的文化意识红色环。强调在主题语境下，基于不同语篇，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。

谷红丽教授给我印象最深刻的是互动、协同和拉平效应。文学作品七要素：人物、场景、情节、主题、视角、风格和语气。文学作品的多轮续写和对比续写。汤少冰老师的启发性问题、导向型问题、引导型问题和核心问题的分类，核心问题“重要、永恒”、“基本的、基础的”、对于个人理解的重要性和必要性三大内涵。

李元科老师基于高考作文语用分析四个维度：目的意识、体裁意识、对象意识和作者的情态意识。切换角度道歉信和投诉信，感谢信和求助信配对呈现。

刘学惠教授单元整体教学之由最终产出的大作文往前推，“友谊”文本解读教学设计分析性、推理性理解：How do you think Sarah was feeling when she lost her friendship with Hanna? Why was Sarah so sure Hanna betrayed her and wouldn’t believe her explanation? As a teenager, what can you see about yourself from Sarah?

李宇老师幽默风趣，He eyed me in interest. You are really a homebody.以及及时积极的教师反馈的重要性。Exactly. What you said is right to the point. I can’t agree with you more.

 冯茵老师SPSS教程让我们明白了如何在课题实证研究中做双因素实验设计和相关性研究 Varibility 进入 Name 中输入自变量 点Value ， 1=complete，点击add，2=opening，点击add，ok； 点击data analysis，导入数据，analyze中点击Univari 导出图表，sig< 0.5 表明差异性很大，相关性研究r值<1 表明很相关。

刘晓斌老师多模态教学资源与活动设计，我学到了利用Bing搜图，找到生词相关国外图片提供语境学生词，华南英语名师网中“一课一曲”教学资源，https://wordsift.org ，wordart制作词汇云图课前高频词预测和课后复述，以及进行概要写作和语篇分析。https://www.acapela-group.com/不同风格录音，Camtasia studio录制微课

马旭老师指向核心素养的英语学习活动观，人物语篇解读：Why does the author introduce her work in such detail in para2? Why does the writer

quote her words here directly? Why is she called “ A student of African wildlife? ” What do you think of Jane Goodall? Why? What can you learn from her? 以及运用思维导图分析语篇。

河北省教科院杨永军老师从风字人生出发：风趣天真，风姿绰约，风华正茂，风韵犹存，风花雪月，风滋骨痛，风雨飘摇，风烛残年，疯癫无常，风光大葬。curriculum词源拉丁语currere,奔跑，跑道，race course, course of study,学习的进程，学程。备课需要4C，concept+connection（TT，TL，TS）+ challenge+change，3T学习者Theme+ Tone+Technique, Rare teachers: record+ analyse+ report+ empower! Teaching is from nature to nurture. Bigsix: Be sure, identify, gather, select, integrate, examine! Production-oriented approach

上海市教科院汤青老师从 Key competence 出发，谈到教学目标需可观察，可测量，可描述。把握课文结构特征，文脉特征（直陈概念、结构清晰，语言连贯，列举数字，承上启下，对比鲜明），语体特征和语篇特征。

感悟：感恩于教授们的责任心，感动于同学们的学习力

偶尔市区溜达

课后小组讨论

课间圈粉无数

学问学问：不懂就问

每天认真作业到凌晨的室友

凌晨咨询刘教授，耐心答疑

杨教授提醒周日需修改开题报告

生活篇：温暖的华师校园，丰富的华师美食，扎实的课后作业

红薯红薯我最爱

华师大厦酒店给生日同学的惊喜

广州肠粉营养健康

每晚理论学习

作业上交已经是这个点了

课后也不忘请教老师

所有的人，起初都只是空心人，所谓自我只是一个模糊的影子，全靠书籍，绘画，音乐，电影里他人的生命体验唤出方向，并用自己的经历去充填，渐渐成为实心人。我们需要的是钉子般的专注力和钩子般的捕捉力。为现场的学习，在现场中学习，回到现场的学习！