走进“群文阅读”，感悟书香魅力

织雨

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  2019年11月21日，为了学习新的语文课堂设计，紧跟新的语文课程改革趋势，上好“群文阅读”课。我校语文组由王贤珺副校长带队，随行教师孔盛泉、赖颖等一行十人到赣州市红旗二校参加了肖荔语文名师工作室教学展示活动，观摩了群文阅读教学优秀示范课，并与工作室负责人肖荔老师进行了深度交流。

  群文阅读是近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。所谓群文阅读教学，就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。

   第二节课

  宋芳波老师执教《故事中的狐狸》，这是一节低段群文阅读课。这一堂课，宋老师先复习二年级学过的课文《狐狸分奶酪》，引导学生关注角色、关注事件、关注结尾，从而对狐狸进行正确评价。接着在阅读了《狐狸和马》《酸的和甜的》《狐狸孵蛋》三篇文章后，学生在小组长的带领下思考、讨论，用刚才习得的方法完成学习单。这节课老师没有过多地打扰学生，学生一直在静静地陈述、倾听，从细节处感知并对狐狸进行了正确的评价。 

                                   

                                 第三节课
　　肖蓓老师执教《诗歌中的动与静》。肖蓓老师先带着学生学习王维的《山居秋暝》，学生通过想画面，找动静，悟情感，对王维的诗“诗中有画、画中有诗”的艺术特点有了初步的感受。接着，老师下发了学习单，学生四人一小组，学习王维的三首古诗《鹿柴》《鸟鸣涧》《竹里馆》，找出诗中的静态描写、动态描写，体会诗人情感。这是一节五年级的古诗群文阅读课，学生一堂课学习了四首古诗，课堂容量之大，是传统课堂无法比拟的。

第四节课
　　刘淳钰老师执教《送别》，这是一节六年级的古诗群文阅读课。学生先阅读了《诗经·采薇》节选、隋朝无名氏《送别》、唐朝王维《送元二使安西》、近代李叔同《送别》这四首古诗词。教师采用个别读、师生配合读、反复读、唱等方式，让学生充分熟悉古诗后，引导学生发现这四首古诗词的共同点是都出现了“柳”。“柳”是古诗中的送别意象。除了柳，还有很多的送别意象都集中在了李叔同《送别》这首传唱百年的歌曲中，是哪些呢？学生采用小组合作讨论的方法，很快找了出来。最后，老师还拓展学习了《菩萨蛮》《赋得古原草送别》《送杜少甫之任蜀州》《天净沙·秋思》四首古诗词中的送别意象。与上一堂课一样，这也是一节古诗群文阅读课，但是容量更大。

　　这三节阅读教学课，无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作、拓展和整合，形成了师生学习合作共同体。

　　上午第一节是钟芳菲老师执教《小猪变形计》，这是一节低段绘本阅读指导课。虽然不是群文阅读课，但是大家也听得津津有味道。通过学习，学生明白了读绘本的方法有：观察图片看一看、结合句式说一说、观察图片猜一猜、发挥想象编一编等。

  下午的微讲座，张晨梅老师分享她的阅读故事——《借由阅读去到更远的地方》。她结合自己陪两个孩子读书的经历，从四个方便来谈：一是阅读越早开始越好，尽早开始给孩子读书；二是坚持为孩子读书；三是阅读不要太功利；四是亲子阅读的具体建议。张老师最后倡议，语文老师要为孩子读书，成为孩子阅读的点灯人。

  微讲座之后，名师工作室负责人肖荔老师与我们近距离座谈。王校长肯定了肖老师带领的团队在群文阅读方面取得的成就。肖老师指出，以前的语文课，老师先上半小时课文，再用十分钟引出其它几篇文章，这不是群文阅读。群文阅读所选择的这几篇文章是平行并重。群文阅读课不是常态课，平常上课仍应该以单篇为主。但是群文阅读的“博”可以弥补单篇课文“专”。 

三节群文阅读课，尤其是第二节，非常安静，为什么？肖老师指出，因为现在的语文课堂越来注重“实”了，安静的课堂，学生全部参与进来的课堂，就是好课堂。

赖颖主任发现学生小组合作效率非常高，便询问方法。肖老师说：“平常上课舍得在学生身上花时间，慢慢指导，孩子才会合作得越来越好。”

　此次学习交流，让老师们受益匪浅，今后也将不断地去学习群文阅读理论并运用到教学实践里，让语文教学焕发出新的生命力，做到常教常新！