江南姑苏，探寻有温度的教育

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教育

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介绍

　　2019年11月14日，有幸前往江南园林城市——苏州，走进苏州市科技城实验小学校（简称“科小”），参加为期4天的中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会第五届年会，现场大咖云集，聆听全国知名教育家们对情感性班集体教育的先进理论和经验，如“醍醐灌顶”般，深深触动心灵。让我切实感受到，教师肩负的使命和重任。此次苏州之行收获颇丰，对苏霍姆林斯基的育人思想有了更深一层的认识。同时，感受更深的是专家们传达出来的带有温度和情感的教育情怀，没有情感，不成教育。

聆听专家讲座

　　中国陶行知研究会常务副会长兼秘书长吕德雄教授亲自到会致贺词并讲话。他肯定了苏霍姆林斯基研究专业委员会自成立以来取得的成绩，介绍了中国陶行知研究会开展的工作，重印朱小蔓教授《情感教育论纲》第3版的情况，提出了中陶会研究发展的前景与要求：以求真的态度学习，以认同的情怀实验，以奉献的精神践行，以创造的境界传承。让我们对中陶会的工作有了一个全面而基本的了解。

　　知名教育家李镇西首先从苏霍姆林斯基的基本情况谈起，告诉我们：苏霍姆林斯基的事迹和著作朴素、深刻、感人；苏霍姆林斯基为什么是教育家：有实践、有思想。然后李镇西老师从各方面总结了苏霍姆林斯基的教育成就和在中国受到教师们欢迎的原因，以及苏霍姆林斯基教育著作独特的魅力。

李老师还列举了自己教过的几个特殊学生，后来都成长为社会精英人才的故事，说明了对待学生一定要关爱，要善于寻找到他们的闪光点，促进他的健康成长与全面发展。李镇西老师的报告常常直击中国教育的弊端，引起我们深深地思考。

　　《河南教育》杂志社史道祥副总编介绍的十月份赴巴甫雷什中学的考察报告：《一所仰望星空的乡村学校——巴甫雷什中学朝圣之旅》。他首先从乌克兰教育和社会的现状谈起，介绍了苏霍姆林斯基当时的社会生活背景，然后详细介绍了考察团进入巴甫雷什中学的考察过程、感悟与收获。史总编为我们展示了巴甫雷什中学许多学校现在的设施和活动的图片，让我们零距离地走进了这所著名的异邦学校，看到了校园里高大茂密的树林、繁花似锦的花园、生机盎然的暖房和富有童趣的亭阁，深刻感悟苏霍姆林斯基的教育精神。

他指出，当前我国同仁学习苏霍姆林斯基过程中存在某些不良倾向，如妖魔化十月革命、夸大当时社会的缺点、不怎么尊重事实、盲目相信有些文章的错误观点等等。他提倡教育研究者必须具备实证作风和研究精神，要带着批判视角去读书，遍查和求实各种资料，解决自己考虑的问题，形成真知灼见。

　　中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会吴盘生副会长做了《苏霍姆林斯基研究专业委员会2019年年会工作总结报告——学习、实践、研究苏霍姆林斯基教育思想的中国经验》的精彩演讲。吴主任首先对苏专会成立以来开展的工作进行了全面回顾：他从李镇西老师做的《走近苏霍姆林斯基》的演讲受到欢迎开始谈起，简要总结了苏专会开展的各项工作。然后重点介绍了苏专会学习、实践和研究苏霍姆林斯基教育思想的中国经验：接地气、有高度、时代性、本土化。并安排了苏专会今后的工作任务。他的报告系统全面，重点突出，向我们详细展示了苏霍姆林斯基研究专业委员会的发展路线图，并提供了许多翔实而深刻的资料。

　　金华教育学院吴惠强书记的《苏霍姆林斯基家庭教育思想》。他结合对《给儿子的信》的阅读过程，具体分析了苏霍姆林斯基的家庭教育思想。他逐一列出了22封信所涉及的关键语句，以及未选入的给谢尔盖的10封信的主要内容。引出思考：一是要重视亲子情感的培育，二是要关注成“人”的引领，三是强调身教与言教并举，四是传递浓浓的书香家风。他的启示：一是书信是面向青年孩子家庭教育的好方法，二是家庭教育需要权威者和民主教育方式，三是照搬方法会摔跟头。吴书记从一个新的视角开启了苏霍姆林斯基的研究之旅，对我启发很大。

　　《德育报》张国宏社长作报告《学习习近平教育思想，提高教师情感文明素养》：他首先让我们欣赏了一个高中语文老师赵旭的演讲视频。（赵旭：《语文可以这样学》详见下方视频链接）引出了3个方面报告内容：一是谈三点关于教师成长的看法，二是学习苏霍姆林斯基教育思想，三是习近平教育思想的立体美。他结合在教师论坛演讲中出现的问题，重点指导了青年教师如何进行演讲、如何进行写作，也让我们深受启发。他要求我们教师要心平气和地参与、持之以恒地做事、心怀敬畏地前行。张社长以睿智的语言、丰富的思想、精彩的展示引领着我们的成长，密切联系教师实际，非常接地气。

德育报张国宏总编推荐！请看到最后！

　　浙江宁波慈溪市教育局职成教教研室主任黄百央做了《让“情感教育与班集体建设”盛开在贵州边陲大地》的精彩。她的报告从播放一段支教工作的视频开始，介绍了她在贵州支教时的经历和感受，她做班主任工作坊的做法与收获。她以幽默生动的语言讲述了自己处理一件学生恋爱的故事，介绍了与孩子们在一起的幸福成长的日子。并重点阐述了自己实施情感教育的感悟和体会，不时赢来阵阵热烈掌声，让我们都深受感染。

　　扬州教育科学研究院陈萍院长的报告《读悟教育名家，开展实证研究》，从阅读苏霍姆林斯基的教育著作和结识苏霍姆林斯基学校领导的过程谈起，提出了加强教育实证研究的问题。什么是实证研究？调查、访谈、案例研究、经验筛选。苏霍姆林斯基教育思想的借鉴，苏霍姆林斯基关于教育研究的论述。现代启示：一是作观察记录：扎根一线，细致观察，笔耕不辍。旁观式观察与沉浸式观察相结合，定性观察与定量观察相结合，日常观察与专题观察相结合，持久观察与多样化记录相结合。二是案例研究。教育一个孩子转化的案例故事。三是调查分析：发现问题，形成假设，反复验证。最后介绍了苏霍姆林斯基调查分析实证研究的5个步骤：一是调查分析，发现问题。二是收集资料，初步把握问题实质。三是形成研究假设，制定行动计划。四是观察行动结果，总结提炼规律。五是反复验证结论，广泛推广运用。

　　此次年会的东道主苏州科技城实验小学教育集团总校长徐瑛从《走向苏霍姆林斯基教育思想的科小样态》的角度做了精彩的报告。她从学校的目标“活泼泼育人，育活泼泼的人”谈起，介绍了科技城小学开展情感教育的经验。一是怀着深情，一笔一笔写日常。二是坚信生活教育是情感教育的原野。大自然是思想和语言的源头。好好生活就是教育，生活是儿童成长的土壤。丰富的生活教育课程：生活中的二十四节气。三是藏在教育细节里的教育生态。站在儿童立场设计校园文化、为儿童的生活设计生态课程、设计促推教师成长的培训模式、设计科小儿童专属的生活日。

　　云南昆明市丑小鸭中学詹大年校长的分享了《相信孩子——孩子才有无限可能》的教育经验。他从自己创办一所问题孩子的特殊学校经历谈起，介绍了丑小鸭中学办学的四部曲：保护生命、化解情绪、建立关系、发展个性。他特别强调在教育中建立关系的重要性：教育之始在于建立关系：亲其师，信其道；教育之终在于建立关系：建立与自己、与他人、与自然、与社会的关系。詹校长具体介绍了自己创办学校的经验和孩子成长与转化的情况，如同《变形计》一般。他讲得非常精彩，不时引得老师们阵阵笑声。可惜因他云南口音较重，常常听不懂他说的话，但从他的介绍来看，确实是一位非常具有教育情怀的校长。

交流分享促成长

　　湖南湘潭经开区九华和平科大小学李莉校长，她的报告题目是《植根学校文化沃土的情感性班集体建设》。她说：作为苏专会教育实验的重点基地，已经经历了一定的研究过程，取得了一些体会。她列举了实验中获取的三点经验：一是情感性班级文化与学校文化的融通：突出文化的价值导向、共同建构和感染认同作用。二是显性文化与隐性文化的融通：用情感孕育、用故事记录、用温情守候。三是学生情感素养提升与教师情感素养提高的融通：引导教师学习情感教育理论、熟知情感教育内容、掌握情感教育方法，提升情感教育能力，并从现实处获取情感反哺。学校建立了专门的课题研究小组，带头抓住研究儿童这一牛鼻子，进行学生个案研究；带头建立“温情守候”记录本，做好资料积累工作，把情感性班集体建设研究落到实处。

　　天津市静海区团泊镇团泊小学张宝坤校长发言的题目是《走在情感教育与班集体建设的道路上》。他介绍了自己担任过3所学校校长的教育经历，讲了三个生动的故事。

　　广西柳州箭盘山小学刘建庆校长发言的题目是《学习苏霍姆林斯基“细节教育思想”，促进师生情感文明发展》。主要内容有：一是课题带动促学习：自从被确定为苏专会的实验学校后，就一直以实验课题作引领，领会课题要义及实验要求，结合“柳宗元文化”研究，不断开展系列性的情感教育活动。二是专家引领促发展：多次邀请唐云增、吴盘生等专家来校指导，开办系列讲座——主题多样，从班集体建设到班主任专业化，再到学习苏霍姆林斯基情感教育思想和朱小蔓情感教育思想；成立名班主任工作室——团结积极分子，形成学习和研究的良好氛围；设立班主任专业化博物馆，明确专业内容及提升途径。三是区域辐射促提升:在名班主任工作室、学校报刊《箭盘山》、柳宗元文化课程、“五微”教育策略、出版自己的著作等工作的基础上，不仅对周边学校产生影响，尤其提升了学校教师们的情感文明素养。

　　北京市房山区城关小学吕书阁校长发言的题目是《让爱启航》。首先，她介绍了自己的领导——房山区教委对学习和研究苏霍姆林斯基情感教育思想的异乎寻常的重视：已经成立了房山区苏霍姆林斯基研究会，把104所小学组织起来，划为5个片，成立5个“联片会”，分片开展活动、检查督促。随后，吕校长介绍自己学校的经验时特别强调三点：一是尊重儿童是爱的前提。孩子们的思想很简单，老师必须遵循苏霍姆林斯基教导，相信孩子，尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，真正学会正确面对学生。二是心怀美好，相信每个孩子都希望成为好人、有用的人；老师的爱心主要应当表现于善于发现每个孩子的优点，以此为切入口，用心灵影响学生。三是关爱特殊儿童，实施爱的接力。

　　四川眉山映天学校李雅蕾校长以《朴素最美，幸福至上》为题发言。她首先介绍了自己近期随团赴乌克兰朝圣、访问巴甫雷什中学的感悟、收获与体会。接着她谈及了自己学校的经验：学习苏霍姆林斯基的家庭教育思想，扎实认真地开展了家校合作的工作情况；立足东坡文化，开展校外拓展活动。后来，她用幸福彩虹校的感人故事，回应了发言主题：把教育活动搞得朴素无华，聚焦于孩子们的良好感受，使他们享有愉悦、幸福的学校生活。她的介绍具有一定的情绪感染力。

　　内蒙古乌兰浩特四中副校长白文元老师发言的题目是《努力创建情感教育与班集体建设实践研究的高中样本》。她从学校的简介谈起，然后具体介绍了学校自2017年起开展情感教育与班集体建设研究的情况。她指出：重点高中要不要开展班集体建设活动？在普遍认同分数至上评价标准的今天，这是个尖锐的问题。乌市四中则心无旁骛，坚持德育为先，以情感教育与班集体建设为抓手，对具体的目标体系、实施途径、学生自我认同评估系统等方面，作了细致的研究，其思想见解、具体做法和研究成果，都已经超过了大多数重点高中。白校长展示的思维导图、统计图表和测量数据等，都充分说明了这所学校的研究具有一定的科学性，不仅做法系统详细，而且提升教学质量的成果也丰富突出。

　　14位来自全国各地的班主任代表，结合自身的班主任工作经历，进行了精彩的教育故事分享。14位班主任的教育故事虽各不相同，但无独有偶，“用心”、“用情”等共性热词的投入到班集体建设，却如同一条主线贯穿始终。

教育源于生活

　　苏州科技城实验小学校坐落于科技创新、人文生态的苏州高新区科技城内,依山傍水，在清山慧谷间书写着有温度的教育。现代化、美丽的校园,让师生在雅致开阔的环境中学习生活,成就最美丽的自己。

　　科小以“生活教育”为践行方向。在办学中,以“立人”为校训,以“做最美丽的自己”的校风,“善导启智”的教风,“善思明理”的学风,培养会学习、慧生活、善合作、勇负责的少年儿童。努力打造适合儿童成长的美丽校园,倡导“好好生活即是教育”。“教育是为了更好的生活”,“生活生长更好的教育”。

学生自行设计漂染缝制苏杭丝绸

小组合作烘焙形式多样的西点

设计生活中的创意广告

借助科技手段手绘姑苏

师生共同创作苏州旅游手绘长卷

“蝌蚪币”

——孩子们成长路上积累的财富

生活教育之八礼四仪

生活教育之文明有序

生活教育之行知农场

生活教育之水植园

生活教育之24节气课程

生活教育之才艺沙龙

　　大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中收获，相信经过我们不懈地努力，教育的明天更美好!