【经开三小●书香治学】读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感

美友17912913

　　刚步入小学数学教师这个队伍时，我对于学生、课堂都很陌生。虽然学生的数学成绩还不错，但是从学生的状态可以看出来他们对学习数学没有太大的兴趣。面对这样的问题，我一直在思考到底是什么原因，后来有幸读了吴正宪老师写的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，才发现我的教学很少关注到学生的心理特点，而教材的编写也是课堂教学，很少关注怎样让学生喜欢数学，而通过本书的内容，结合自己的教学实际，我有以下几点感悟。

　　一、读懂数学，读懂课堂，读懂儿童

教师应该怎样看待儿童，如何在小学数学教学中适应儿童的需求呢?

在我看来，首先，教师一定要换位思考，要站在儿童的立场上思考问题，要按照儿童的认知规律和心理特点看待儿童，要把孩子当作孩子来看，要让儿童学儿童的数学。

其次，儿童是具有丰富情感、有着独立人格的人，我们要保护学生的积极性，要尊重学生的需求，要平等地与学生交流。

最后，学生又是未成熟的个体，所以我们要包容他们的错误，并善于利用“错误”这种教育资源促进儿童的发展。

二、让数学走向生活

去年我校进行了一次关于“你最喜欢的学科”问卷调查，调查结果显示喜欢数学的学生非常少。这件事引起了我对儿童数学学习的再思考。数学是比较抽象的学科，给人的印象往往是冰冷、枯燥的，这也是许多儿童不喜欢数学的原因。

我认为唤起兴趣是引导学生学习数学的第一要务。小学生的年龄特点和心理特征决定了他们学习行为的前提是“有趣的我才喜欢学”。

可是我们大人常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的思维方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。课堂上对孩子的“奇思妙想”“异想天开”并没有太在意，忽视了儿童期心理特点和学习规律，失去了儿童的情趣，影响了儿童创造力的发挥。教师要满腔热情地保护好奇心这颗“火种”，小心翼翼地呵护学生的求知欲。

我在教学时，一是注重学习内容要贴近儿童实际，教学方法要符合孩子的认知规律。二是把数学变得简单些，容易些，朴实些。用“熟悉”的解释“陌生”的，用“具体”的理解“抽象”的，把人为制造的难点降下来，减少整齐划一、千篇一律的统一要求，从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，让数学生活化。

三、没什么比尊重更重要

这是吴正宪老师书里面的一个事例：在学“平均数”一课时，我先出示了一幅北京五一期间自然博物馆售出门票的统计图，请同学们估计一下，平均每天售出门票大约多少张。

“1000 张”“1100 张”“900 张”“1500 张”……同学们迫不及待地报出自己的估计，我请同学们用自己喜欢的方法进行验证。很快，结果出来了，平均每天售出门票 1000 张。

这时，我拿着话筒来到估计结果是 1500 张的那个小男孩面前，请他下去问问，其他同学是怎样估计的。于是他去问了一个扎羊角辫的小女孩。小女孩的解释是:“五一期间售出门票最多的是 1300 张，最少的是 700 张，所以平均数肯定在 700 到 1300 之间。我又看到图中的数据大多和 1000 比较接近，所以就估计是 1000 张。”

我摸着小男孩的头说:“听了刚才这位的发言，你有什么感受?”

憨厚的小男孩摇摇头，不好意思地说:“人家估计的都在里边，我估计的到外边去了。”

我充满感情地说:“我非常羡慕一开始就估计对的同学，你们很了不起，但我更佩服身边的这位小男孩，虽然第一次他估计到‘外边’去了，但是他能在和同学们的交流中接受大家的意见，调整自己的思路，这是一种很好的学习习惯，我们都应该向他学习。”小男孩很激动。

我从这个事例中深深的感受到课堂教学中没有什么比尊重更重要了。我们要像尊重成人一样尊重每一位学生，把学生看成一个个有尊严的个体，看成一个个平等交流的伙伴。要特别关注学习困难的、胆怯的、不爱发言的学生，一个微笑、一个抚摸、一句鼓励的评价和由衷的赞美，都能使这些平时受不到关注的学生在课堂中挺直腰板，自信地与其他同学交流;而对于学习有了错误的学生，我们要及时送上鼓励，帮助他找到错误的真正原因，并进行真诚的评价，使每个学生都能体面地坐下。对教师来说，这是特别有价值的事情。

总之，教师应该是儿童最重要的朋友，是儿童学习的引导人，应该尊重、理解、善待、帮助儿童，以广博的知识、强烈的责任感、高尚的人格引领学生学会学习、快乐成长。

编辑：王 琳

审核：张 鸯