百舸竞渡 激情飞扬

茱茱

学生

老师

温雪

教学

李莉

本节

文言文

旧知

瑕不掩瑜

司马光

　　“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”杲杲冬日出，我们走进文山实验小学，走入《文山州教育体育局关于举行2019年文山州青年教师述课竞赛》的现场，代表广南县参加三年级小学语文和四年级小学数学的述课比赛。

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。两个精细的小老师，一路走来，给予我们太多的惊奇和欢喜。感动她们对待课堂的真诚，感受她们对待自己近乎完美的苛刻。

文有文心  诗有诗眼

　　轻轻开场，子曰：温故而知新。

娓娓道来：《司马光》整篇文章，文字简洁，内容浅显，学生对故事的熟知，三者相合，让本文的学习过程，对学生古文学习的起点，准确定位为：启蒙！

一份静好  一份淡然

　　“以一当一”、“以一当二”、“以一当五”、“以一当多”……这样层层推进，即复习了旧知，又突出重难点。

瑕不掩瑜   精彩纷呈

教有法 生有径

《司马光》是小学阶段接触到的第一篇文言文。何为“文言”，李莉老师很“简洁”的用“古人说话或写文章使用的语言”，让三年级的学生，认识这样的语言形式，不必赘言其他，符合三年级学生认知特点。

怎么进行这篇小古文教学？李莉老师以“读”为线索，初读→读通文句，文言文的读与白话文的读，是有所区别的。让学生自读，从实践中进一步体会文言文的“简洁”；再读→读出节奏，让学生“凡有所学，皆成性格”；三读→师生合作，把读这一环节的目标，推向一个小高潮，曼声吟哦这种文绉绉的语言的美，形成了心，浸润了脑。

读，是为“解”做准备，李莉老师利用学生对“司马光砸缸”这个故事的旧知，让学生默读，圈画出动词。学生用旧知带新知。很容易就用白话文释清《司马光》的故事，“温故而知新”这句话在本节课中，落实到了实处。

通过读、找、说，过渡到最终的背，一切水到渠成，看到学生摇头晃脑，沉醉在读的快乐中。这节课，已经成功的让学生爱上了文言文。

本节课，亮点很多，不足之处亦有：教学过程中，老师有点“急”，会情不自禁的拉着学生走：过度的语言有些随意。

但瑕不掩瑜，李莉老师本节课很好的贯彻了部编教材的理念----守正创新，学之有法。（周雪燕）

数读生活 课留余味

数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。

在这堂课中，温雪老师紧紧抓住让学生体验知识的形成过程来教学，以环境保护为主线，以报道为切入点，在现实之境引统计、洪涝典例学统计、畅所欲言话统计、课留余“味”蕴统计这四个环节的教学过程中，渗透“数形结合”的思想，变“传统的书本中学数学”为“生活中学数学”使课堂富有浓浓的生活气息。

文似看山不喜平

通过对学生创造的条形统计图的分析、比较，让学生在具体的情境中，发现以往的条形统计图已经无法满足需要，在学生形成认知冲突的基础上，温雪老师因势利导，引导学生根据数据特点选择“以一当多”来绘制条形统计图。也较好地诠释了作图只是手段和工具，读图是经历和过程，最终培养了学生的数据分析观念。本环节，温雪老师注重学生“说”数据，通过学生的“说”，感知他们思考的过程，数学语言的运用，逻辑思维的锻炼。

绝知此事要躬行

真正的学习源自亲身实践，温雪老师根据学生的认知规律和年龄特点，让学生进行课前实践调查，学生亲身体验了探索、尝试和创造。培养了学生获取信息，并进行简单分析的能力，实现了多学科的整合，同时也突破了教学难点，拓宽了学生的知识面，让学生在实践中清楚:风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。数学，和我们息息相关。

总把新桃换旧符

遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学理念，为学生抛出涉及本节所学内容，又超出本节难度的问题，不仅蕴含着对生态环保的重视，同时做到了“课留余味”，给予学生永不满足的求知欲。本节课，亮点很多，不足之处亦有：教学过程中，老师没有关注到全体学生。

但瑕不掩瑜，温雪老师这节课通过学生思考、思辨、探索、创造等教学策略，还给学生一个自主探索的学习过程，培养学生的科学精神——是对新课标最直接的诠释。

图文并茂  点睛之笔

万籁无声人不寐，

一尘何处夜将阑。

　　 千人同心,则得千人之力；

万人异心,则无一人之用。

百舸争流 激情飞扬