【经开三小●书香治学】读《作文课，我们有办法》有感

桃小鹿

素材

作文

学生

老师

人物

写作

教学

于永正

品质

一封信

　　《作文课，我们有办法》囊括了于永正、朱煜、吴勇、何捷四位小学语文名师的作文教学智慧。本书既有理论论述，又有课堂教学实践的呈现，可操作性强，对我们日常作文教学有切实的指导意义。

寻找素材

　　作文难写，主要是因为学生“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。慢慢地心理上就会产生畏难情绪。于永正老师主张教师应抓住生活，开展活动，为孩子提供言语交际的机会，适时安排说、写训练。何捷老师更是为我们提供了寻找素材的途径。结合三年级学生的学情，我们可以创造以下说、写练习：

1.在家庭找素材。如：“偷”看书、厨房历险记、学骑自行车等。

2.在校园、班级里找素材，如：午睡前的故事、为迟到找理由、参观种植园等。

3.在师生间找素材。如：让班级充满爱、给老师颁奖、老师的功夫等。

4.在社会生活找中素材。如：以日记的形式记录逛超市的见闻。

5.在课外读物中找素材。如：《西游记》中的人物对话。

6.在课文中找素材。如：在教学《卖火柴的小女孩》后，安排一次练笔，即《给卖火柴的小女孩的一封信》。

7.在民情风俗中找素材。如：除夕夜、春节拜年、中秋赏月等。

8.田园景象里找素材：田园庄稼生长过程；鸟、兽、鱼、虫活动情景；季节变化等。

9.走进孩子的内心找素材。如：让心里话晒太阳、给家长的一封信、给老师的一封信等等，让孩子宣泄自己的喜怒哀乐，表达真善美。

　　在日常作文教学中，老师不仅要引导学生寻找素材，还应为学生创造写作素材的机会，激发写作的兴趣。让学生由简单的入手，从句到段再到篇。从一百字作文到二百字再到更多的字数。由先前的挤牙膏似的作文到最后收不住手的写作状况。解决了学生无事可写的问题，学生就有写作时收不住手的感觉，这样才会对写作产生兴趣。

活学活用

　　于永正老师认为：作文指导光靠学例文，靠老师讲是远远不够的。有的作文虽然可以让学生依葫芦画瓢，但画的毕竟是瓢，而不是葫芦。在这种情况下，就需要写个范本给学生看看。特别是小学生作文刚刚起步阶段，在他们遇到困难愁眉不展的时候，在学困生面对作文题感到一筹莫展的时候，恐怕没有比老师的下水示范文更有启发性、鼓舞性、指导性的了。

　　三年级是习作起步阶段，我们不妨向于老师学习，先给学生示范写下水文。等学生具备一定的写作能力时，再给学生建立系统的作文知识框架。最后再慢慢放手，提高学生的写作能力。如写人的作文框架可以是这样：

（1）开头：①介绍人物（年龄、职业、特点、品质等）及人物外貌特征（脸型、眼睛、鼻子、衣着、神情）。 ②总写人物的主要特点或品质。

（2）中间：重点部分详细写。通过一件事或几件事来写人。在写事情的时候，要选择典型的事例，能够表现人物的某一特点或性格，或好思想、好品质、好情感。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。在写事过程中要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（3）结尾：①总结全文，点明人物品质。 ②照应开头，自我勉励，树立榜样。

　　聚焦名师，站在巨人的肩膀上，读完这本书受益匪浅。在接下来的语文教学生涯中，我可以清楚地辨清教学道路的方向，路虽漫漫，但目标却清晰明朗。如何让学生在充满乐趣、轻松的学习环境中爱上写作?这将成为我不断探索的方向。

编辑：陶 露

审核：王盛云