吕梁高中教育振兴计划——2019高中语文学科研修简报第4期——四组

飞萍潮海

晨起动，碧水庄，一骑绝风尘！跟岗培训第一站：北京实验中学

四方学子负笈远，东西南北革堂！百年老校换新颜！

博师雏凤，答疑解惑！北京实验中学引领教坛！

香山百院

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班研修感悟文水众成中学—陈鹏飞

虞美人-北京跟岗第一站有感

寒晨负笈携虔聚

白马绝尘去

香山百院换新颜

依旧领航书海

似当年

博师雏凤尊风切

思阅迷疑解

古今融汇境佳深

曲遏风息霜落

恋难禁 （新韵）

2019.11.19于北京实验中学

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班-研修感悟-交城二中-赵聪亮

访学北京实验中学有感

今天上午在北京实验中学听了两节高一语文课，劝学和师说。两位老师主要从劝学对议论文写作的指导价值，分析老师说，从事宗教的重要意义。两位老师给我们带来了一堂真实的、非作秀式的语文课，让我们真正体会语文重在积累，厚积而薄发，语文课回归语文课的的本质，不作秀，不炫技，踏踏实实，阅读写作分析思维。

下午刘老师给我们讲了《巧借阅读力，妙成写作工》，刘老师条分缕析、将语文的听、说、读、写细细讲来，原本特别深奥隐晦的阅读写作在刘老师的解读下变得通俗易懂，形象生动，尤其是在后来的交流切磋活动中，刘老师讲到的语文教科研就应该回归4个重点，一是研究教师自己，把自己的优势劣势研究透，发挥自己长处，利用自己的长处抓住学生的注意力。二是研究教学对象，教学相长必须研究学生，学生的基础水平是什么，学生的认知能力处在个什么层次。三是研究教学教法，看采用哪种方式能更好的把知识传授给学生。四是研究教材，只有把教材研究吃透才能游刃有余地把知识更好地展示给学生。真有一语，惊醒梦中人之感，使我醍醐灌顶，豁然开朗。

“学不可以已”，京师问道第四天了，感受最深的莫过于这一点了，尤其是作为一个高中语文老师。

“古之学者必有师”，这是毋庸置疑的，然而，如今社会快速发展，金钱至上，人心浮躁，我们更需学习，更需要一位老师在我们前方指引。

“阅读与写作”是一个语文学者最基本的素养，也是语文学科主要攻克的方向。刘老师从各个方面教给我们阅读与写作的方法，具体地指导我们该如何操作。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——岚县中学——温秀青

叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之”。听说读写是语文教学的基本任务，而语文教学的核心任务是阅读和写作。一直以来阅读和写作是教学的重点、难点。今天来到北京实验学校，有幸与三位老师做了交流，打开了一扇新的通往语文的大门。

陈工老师的《劝学》为阅读和写作搭起了一座桥梁。我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,但陈老师巧妙把握其关键，以把课文当范文，教会学生分析是什么、为什么、怎么样。事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。

刘国长以自己丰富的教育经验告诉我们一位教师要成长，要研究自己、研究授课对象、研究如何把教师的知识有效地转化为学生的知识、研究教材。他为我们点亮了一盏灯塔，指明了一条前行的路。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——岚县高级中学——靳林芳

腹有诗书气自华

今天上午，我们在北京实验学校听了两节课，第一节是由工作仅有两年的陈工为我们做的示范课——荀子的《劝学》；第二节是由 年青女教师潘明为我们讲的示范课——韩愈的《师说》。陈老师的课思路清晰，对于一位年青老师来说，已是很难的；潘老师的课是典型的分析课，她的课有高度、有深度，弘扬了我们千百年来称颂的传统——从师重教的风尚，也在一定程度上警醒着现在的孩子们，三人行，必有我师。有价值的东西，永远值得我们学习。

下午，北京实验中学的特级教师——刘国成老师，为我们带来了有关阅读与写作的高质量指导。刘老师的讲解，简洁、自然，但目标明确，操作性极强，对我们来说，简直是久旱逢甘霖。作为语文老师，如果想让学生喜欢语文课，那你必须激发他们学习的欲望。培养学生体验真善美的能力，培养他们的家国情怀。否则，你是教不好他的，即使教好，将来，他也是一个不怎样的人。这所有前提，都是基于老师的学识、德行、能力。听君一席话，胜读十年书。此次的相遇，定不负此行。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟（四）——交城中学——仲华

　 11月19日我来到了北京实验中学跟岗学习。我时时被优秀教师精彩的课堂表现所感动，也常常联系教学实际而反思。

　 在这次活动中，讲课老师给我很多启示:

　 1.古诗文的教学在掌握基础知识的前提下要突出鉴赏。

在教学过程中，大部分老师是在课前要求学生预习，解决阅读障碍，熟读文本，而课上则采取“预习检测”的形式强调重点实、虚词的理解记忆及重要句子的的理解翻译，这一环节用时较少而效率较高。这节课主要的时间是对文本的鉴赏。老师将文本设计成许多个问题，由学生思考解答，然后小组讨论交流，最后老师予以评价、点拨、指导。这节课重视学生的个性理解与体验，充分调动学生自主学习的积极性。

老师上《师说》时，针对本文难以理解的内容，化难为易，化繁为简。然后再专门揣摩文章的结构写法以及表现的是的情感。教法巧妙，令人印象深刻。

　　2.刘教师丰厚的知识底蕴，突显了语文特级教师的人文性和文化特点。

今天的跟岗学习尽管老师们采取的方法不一，教学风格多样，但有一点是相同的，那就是立足于《普通高中语文课程标准》的精神，从指导学生研究文本出发，指导学生自主主动学习。也时时体现了合作和探究精神。方向是明确的，理念是领先的，教法是新颖的，成效也是有目共睹的。

2019.11.19于北京实验中学

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟（四）——交城中学——梁艳

今天是跟岗研修第四天，地点是北京实验学校。上午听《劝学》《师说》两节课，课堂上老师成熟、老练的教姿、教态、教风，印象很深。

第一、备课精心和设计的新颖。陈工老师的《劝学》将阅读和写作进行了完美的结合。陈老师借《劝学》的议论结构，让学生感受议论文写作中开头怎么写，中间用什么论证方法如何分析论证，结尾又如何处理，水到渠成。既让学生体会了什么是议论文、如何写议论文，也让学生清楚地知道如何有效阅读，阅读和写作关系之密切。

第二、注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅起穿针引线的作用。潘明老师的《师说》，老师以设计问题为主，一步步引导学生自己阅读，自己思考，并回答问题，最后解决问题。问题设计具有步步递进步步深入的特点，特别清晰。

总之，指导性极强，受益颇多。以后的教学中不断提升自身素质，博采众长，多对比，多反思，让自己的教学更上一层楼

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班-研修感悟-方山高中-董晓芳

北京实验中学之行有感

今天上午在北京实验中学听了两节高一语文课，两位老师主要从谋篇布局、论证方法的分析做了一些课堂导练。两位老师给我们带来了一堂真实的、非作秀式的语文课，让我们真正体会语文重在积累，厚积而薄发，重在平平淡淡，踏踏实实走好每一步。

下午刘老师给我们做了一场精彩绝伦的、通俗易懂的讲座--《巧借阅读力，妙成写作工》，原本特别深奥隐晦的阅读写作在刘老师的解读下变得通俗易懂，形象生动，让我们真的受益匪浅，醍醐灌顶，让我们在今后的教学工作中能够不再盲目教课本，而是针对不同的课型找准抓力，更加有的放矢。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班研修感悟文水中学郝建军

听 立新两节课轻松，有被解放的感觉。教者引导得法，学生配合默契。身心开放，效果好。可谓台上一瞬，台下年功。体现（一）了解学生，知己知彼有的放矢。（二；找准突破口深挖浅出。三围绕目标不枝不蔓。四古今区别分明而联系紧密，明确自己做什么。五一课一得既有深度更有广度和厚度。六提问紧扣文章又适合学生，从找信息开始到从具体问题及段落的概括，顺势而为。不足一点是拓展延伸环节缺失，没有了学生反馈，教学效果不明显，打了折扣。

2019吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班—研修总结— 文水二中—麻英姬

跟岗听课第一天，来到北京实验中学，这所百年老校在教育改革中一直走在教育前列。通过观摩两位高一老师的精彩课堂，我看到了年轻教师对课程的挖掘。《劝学》教师略显稚嫩，从议论文写作方面为学生梳理文本的谋篇布局。《师说》教师课堂层层深入，通过关键问题引导与学生的互动。且课文延伸到当今对“必有师”的讨论。切入点和深入度都符合课改要求，也符合受众需要。而下午刘老师，更是从“巧借阅读力，妙成写作功”以读促写，由读功写‘’的角度为高中议论文教学提供新的思路。是吖，语文教学就是在准备“砖瓦水泥图纸”，真正的建设还需要积淀。刘老师教育理念“欲得教学佳绩，须得学生之心”，給我很多启发，特别是研究自己，研究学生，找到方法，找到师生的结合点，研究教材。更是給我未来发展指点迷津。

2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟（三）——方山高中——卢晶晶

2019年11月19日，我有幸随吕梁市教育局组织的学习考察团对北京实验中学进行了观摩学习。期间我们走进校园，深入课堂，聆听了该校优秀教师对《劝学》和《师说》的精彩讲解，两位老师都侧重从文章的谋篇布局和论证方法进行分析，一路行程紧张而又充实。

下午我们聆听了刘老师《巧借阅读力，秒成写作功》的专题讲座，使个人认识体会得到了升华。刘老师认为语文教学的核心任务是阅读与写作，阅读教学的最终目的是为写作准备材料。刘老师把阅读教学与写作训练紧密联系起来，阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，让学生真正感受到语言文字的魅力。

“学不可以已”，京师问道第四天了，感受最深的莫过于这一点了，尤其是作为一个高中语文老师。

“古之学者必有师”，这是毋庸置疑的，然而，如今社会快速发展，金钱至上，人心浮躁，我们更需学习，更需要一位老师在我们前方指引。

“阅读与写作”是一个语文学者最基本的素养，也是语文学科主要攻克的方向。刘老师从各个方面教给我们阅读与写作的方法，具体地指导我们该如何操作。

  2019年吕梁市高中语文学科骨干教师北京跟岗研修班——研修感悟——方山高中——闫霞霞

写作的一切基础源于熟读文本

        今天，听了陈工老师的浅析劝学中议论文写作，不由得想到在古文式议论文在议论文写作的课堂落实。

        首先，要求学生完全对古文文本的翻译了如指掌，即深刻的记忆与背诵！

        其次，要求学生认真的去思考每一个句子、段落的排布方式，并说出自己发现的规律，再归纳议论文中的写作技巧。

        接着，要求教师寻找类似的句子，给学生展示，再次要求他们归纳。

       最后，对于议论文的同类型写作来一次练笔。将理论最终落实到学生的实际写作上，这样学生就会对写作更深刻的提升！直接进行“落水”实践，当然，可以以古文方式来写，亦可以用现代来写。

策划：新师者教育研究院

审核：吕梁教育局

制作：高中语文班四组陈鹏飞