霖尚的美篇

霖尚

老师

学生

批注

颜回

描写

鸭群

板块

齐读

孔子

设计

11月14日上午，我有幸在许昌一中观摩了余映潮老师执教的两节示范课《论语十二章》和《孤独之旅》。满载收获之余，再次对余老师课堂的板块式结构、主问题设计、诗意手法等特点深表赞赏和认同。

新课伊始，余老师按照一贯的风格，直接展示孔子及《论语》的相关知识，学生齐读，既节约了时间，又迅速地了解了相关的背景知识。在这个过程中，余老师结合学生实际，适时提醒学生在课题下标注:语录体、对话体。

余老师认为学习本课可以有的五种收获:激励志向、陶冶情操、启迪智慧、积累语言、训练能力。学生齐读之余，既整体感知了课文内容，又很好地激发了学生的学习兴趣，这个环节设计的很妙！

本节课，余老师主要选择了“十二则”中的两则——《颜回篇》和《孔子篇》示范讲法。因为余老师认为这两则最能凸显人物性格。课中，余老师设计的三个板块为:《颜回篇》、《孔子篇》、《颜回》《孔子》篇，这样的设计，很诗意，也很特别。

《颜回篇》，梳理文义环节，余老师采用的方法是让学生先自读，然后结合板示的重点词义自译，之后串起来自讲，最后展示翻译让学生齐读。在余老师巧妙的引导下，短短几分钟内，学生既掌握了语则的文义，又把握了朗读的技巧，关键还当场完成了背诵。

这一板块，余老师设计的主问题是:此章是这样充满情感地赞美颜回的……学生静下心来，认真思考并做批注，品析赞美颜回的手法。

批注之后，学生们积极分享自己的感悟，余老师亲切的鼓励并精彩赏评。

学生分享后，余老师归纳总结，引导学生应从哪些角度欣赏赞美颜回的手法。

最后，《颜回篇》板块小结:艺术的结构、深挚的情感。余老师要求学生批注于课本上。

《孔子篇》，梳理文义环节，依然是:自读、自译、自讲；余老师范读，引导学生，既要读出欣赏自己的陶醉，又要语气高扬地读出志气；学生反复吟读下，当场会背。

这一板块的主问题是:此章是这样生动地表达孔子的志趣的……这样表达？怎样表达？余老师依然留足时间给学生静心思考，认真做批注。

学生分享所得，余老师亲切引导并评价。

余老师最后的归纳展示，要求学生批注于课本上。

第三板块:孔子、颜回篇。余老师设计的主问题是:这两章都……鼓励学生把所有能思考到的共同点都批注于课本上。

学生批注、分享后，余老师展示两则语录的相同点，学生在齐读中深切感知。

两则语录的精髓之处，余老师要求学生批注于课本上。

最后，全体学生齐背两则语录，本课结束！

余老师执教自读课《孤独之旅》。此节课余老师以小说阅读方法为切入点，同样设计了三个板块:1、抓住标题，感知全文——一个字:旅；2、纵向品读，体味细节——一个词:鸭群；3、选点精读，品析欣赏——一个段:暴风雨描写段。

背景知识以及生字词环节，余老师依然直接展示，学生通过齐读，快速感知。

板块一:抓住标题，感知全文。

余老师以题目“孤独之旅”中的“旅”字为切入点

抛出话题:根据课文内容，说说“孤独之旅”的“旅”的含义。学生静心思考，做批注。

学生分享交流后，余老师补充归纳。

以名言作结，启迪学生面对苦难的态度，应是保持一颗感恩之心，因为苦难会让你成长。

板块二:纵向品读，体味细节。

以一个词“鸭群”为切入点，设计话题:结合课文内容，说说“鸭群”描写的作用。余老师给学生五分钟时间思考，做批注。

余老师结合学生的发言，展示文中描写“鸭群”的段落，引导学生体味细节之外的深刻含义。

在此基础上，展示“鸭群”描写的作用。

余老师提出，此环节也可换个话题，以品析文中“景物”描写的方法为切入点，同样可取。

板块二，依然以名言作结，给学生心灵以指引。

板块三:选点精读，品析欣赏。

以“一个段”为切入点

精读赏析:重点欣赏课文高潮部分“暴风雨描写”的美感与作用。

话题设计:赏析这个景物描写片段，分析它好在哪里？有什么样的作用？学生静心做批注。

余老师归纳此段景物描写的美感之处

这段景物描写的作用

最后以名言作结，再次揭示景物描写在小说中举足轻重的地位。

两节课听完，收获颇多。纵观余老师的课堂，语言简洁、思路清晰、感染力强。每一个环节，余老师尽可能多地给学生独立思考的时间，让学生在静心批注中认真思考、快速提高。这也将成为我以后努力的目标和方向。板块式结构、主问题设计、诗意手法，余老师的课堂特色，我会用心学习并尽快试用在自己的课堂上！