建构游戏“变形金刚”——莱州市文昌幼儿园自主游戏案例

🇨🇳勿忘゛初心🚲

搭建

孩子

迟小恒

长方体

变形金刚

小伙伴

机器人

大黄蜂

赵紫彤

胳膊

观察时间：2019年11月6号

观察地点：搭建区

观察幼儿：迟小恒 李君诺 郎子睿 秦君义 赵紫彤 王姝涵

观察教师:臧宁宁

观察实录：

①.今天的搭建主题是《机器人》，迟小恒和秦君义一起说：“我家有机器人，他会说话，还会唱歌呢。”郎子睿说：“我看过机器人的电影，里面有擎天柱和大黄蜂。”李君诺也跟随着说：“我也看过，这个电影叫《变形金刚》。6个孩子说，咱们一起搭变形金刚吧。既然要搭变形金刚，光凭着想想是搭建不起来的，于是，我把孩子们叫到跟前，说：“既然要搭变形金刚，那咱么就一起看看，变形金刚吧。”我和孩子们一起看变形金刚，我问孩子们，如果要搭擎天柱我们要从哪一部分开始呢？李君诺回答：“从脚开始。”“从下往上搭。”迟小恒说。“那我们可能会用到哪些搭建技能？”“垒高、架空、平铺……”开始吧。

迟小恒和赵紫彤分组，迟小恒、李君诺、郎子睿3人一组，赵紫彤、王姝涵、秦君义3人一组，一开始协商说每组搭建一条腿，后来发现不太合适，又改变了，迟小恒组搭建擎天柱，赵紫彤组搭建大黄蜂。

从脚开始，赵紫彤组选择了1/4圆做脚前尖，长方形短板作为脚掌，用3个圆柱体作为大黄蜂的腿。

在腿的上面加了一块长方体中长的板，接着要搭建大黄蜂的胳膊，他们选择了半圆弯条，可是挂不上，这可怎么办呢？赵紫彤说：“我来把着，姝涵你去再拿一块长板。”姝涵拿了一块薄的长板，放上后发现压不住胳膊。于是又换了一块厚的，这次压住了，他们露出了开心的笑脸。

搭建好了大黄蜂的胳膊他们开始思考怎么搭建他的头，忽然他们发现只想着搭建大黄蜂的胳膊了，忘记了大黄蜂的身体，腿上面直接就是胳膊，不太对哦。期待他们的下一次创作。最后因为秦君义往上放一块积木而导致整个搭建成果倒塌，孩子们并没有因为他的失误而埋怨他，而是说，明天我们再搭。

观察分析

在搭建过程中，紫彤担任的是组长的角色，能主动分配任务给小伙伴们，条理清晰明确，能把自己的想法正确的表达给同伴，这正符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域5—6的儿童的发展特点。能依据所处情景使用恰当的语言。姝涵在搭建过程中能够与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

整个搭建过程中秦君义始终没有太多的参与讨论，自己安静的去取积木根据自己的想法搭建，但是最后都被小伙伴否定了。他并没有不乐意，而是虚心的接受了小伙伴的建议。

《3——6岁儿童学习与发展指南》中社会领域人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现，与别人看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。当同伴否定了自己的搭建方法时，应该主动跟同伴说出自己这样搭建的理由与观点。

社会适应目标1喜欢并适应群体生活中指出：在群体活动中积极、快乐。在整个搭建过程中君义的表现比较独立，和同伴没有太多的交流，只是根据自己的想法在默默的搭建。

观察实录

迟小恒带领郎子睿、李君诺开始搭建“擎天柱”他们同样采用了长方体和圆柱体两种积木作为机器人的脚和腿。他们一直在商量怎么能把脚上搭上轮子，最后选择用1/4圆来代替轮子，这时郎子睿提出：“擎天柱是车，我们用这样的圆它怎么才能跑呢？”迟小恒说：“只能是这样的，要不然就倒了。”由于刚开始搭建的两条腿间隙太宽，中长的长方体板不够长，他们自己也感到好笑，于是小心翼翼的往中间挪，还好没有坍塌。开始搭建擎天柱的身体，他们多垒了几层长方体积木，这时我提出了要求：“你们想一想，怎么样才能搭建一个像你们这样高的机器人呢？想一想他的腿是什么样的？身体是什么样的？”然而，孩子没并没有理我，而是继续我行我素。这时已经开始准备搭建胳膊了，他们选择了1/4圆作为肩膀，（倒是很像）胳膊想要吊在肩膀下面，怎么才能装好呢？李君诺说：“要是能用胶水粘上就好了，这样就特别像胳膊了。”因为没有办法把细细的长方体粘上而放弃用它。迟小恒选择了用弯弯的拱形当胳膊，打算用小长方体压住，可是长方体太轻，根本压不住，小恒说要用沉的东西才能压住，可是就不像了，最后到区域活动结束也没有搭好胳膊，三个小伙伴商量，明天早上我们再研究怎么搭吧。

观察分析：

搭建过程中，孩子们不断的交流，不断的在协商，这对孩子们的社会交往方面起到了很重要的作用，《3--6岁儿童学习与发展指南》中社会领域人际交往目标2中指出，活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见。

这6名幼儿自主分组搭建，每一组都按照自己的想法来搭建，在搭建的过程中，能与小伙伴商量我们用什么样的积木能搭建出自己想要的形状，自己的想法与小伙伴不同时，能听小伙伴的建议并且大家一起协商怎么样来完成。

观察反思：

孩子们第一次搭建机器人，用到的方法是基础垒高和简单的架空，仅仅用到这些方法对于大班的幼儿太过于简单了，老师这个时候应该根据大班孩子的发展水平，给孩子提出更高的搭建要求。之后我可以利用相关的图书、视频、图片等丰富孩子对机器人的认知，对不同机器人的结构再进行了解，给孩子提出更好的要求，和他们一起讨论应该怎样搭建，需要哪些搭建技能，可以和孩子们一起先搭建一下。

在游戏中孩子才能体验大家一起合作的经历，有目标有计划为共同完成一件事情一起努力。培养孩子的合作意识绝不是嘴上说说就能让孩子达到了，应该是在游戏中让孩子去体验的，大班孩子正处在合作游戏的阶段，所以孩子们更喜欢在一起讨论共同完成一件事情。大班的孩子更应该培养孩子做事情的计划性和目的性，所以在今后的游戏中，要先让孩子计划自己和干什么，和谁完成，怎么分工等，这是目前我们班孩子还缺乏的一点，今后在这一方面要给孩子鼓励孩子去做。

今天在孩子搭建过程中我介入了孩子的游，我都想引发孩子的思考，就直接介入说：“怎么搭一个像我们一样高的机器人？”但孩子并没有理我，而是继续他的游戏。之后我反思，我的这种直接介入是无效的。因此我想教师的介入不能太随意，介入前一定先考虑这时候孩子需要不？我的这种直接介入也说明了我太想把我认为的想法给孩子，太想让孩子按照我的想法去做，说明了老师还是不信任孩子，怕孩子做不好、怕孩子不行。

我控制不住自己的直接介入也反应了，也反应了我并没有完全给孩子一个自由、自主、自选的游戏空间，没有真正做到“放开手、管住嘴、瞪大眼、竖起耳”。我的教育观、儿童观也不是说说就能一下子改变的，我知道但是还没有做到，所以今后真的要常反思自己的行为，时时刻刻以儿童为本去感受儿童的感受、理解儿童的行为，每一次的反思就是我的收获，在反思中成长自己，只有这样才能做到知行合一，成为一名专业型的教师。