汪丽名师工作室成员“名师之路”培训活动

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        伴随着初冬的脚步，蓝田县汪丽名师工作室三名成员赴约“名师之路”，于11月8日至11月10日，在西安电子科技大学北校区参加了“经典润童心”小学语文古诗文教学观摩研讨活动。三天里，观摩名师教学，聆听名师讲座，如沐春风，如饮甘饴。我们在羡慕、佩服名师的同时，更在思考：我们的教学该向何处走？

        朱爱朝老师执教的《24节气.立冬》，以节气为教学切入点,把与节气相关的物候、谚语、古诗、习俗、美食及传统养生等融入课堂，让学生感受到汉字并不是冰冷的文字，它像图画一样美丽，像故事一样丰富。丰厚了学生对传统文化的认识，增强了学生的文化自信。在课上，她还引导学生感受祖先对大自然敏锐的观察和与大自然的亲近，启发学生去走进大自然，学写自然笔记，打通学科，让学生学会观察，丰富学生的知识储备和情感积累，提高学生的写作能力。

        何夏寿老师执教的《古诗两首》启发我们：研究儿童永远是教学的第一要义，教学始终要以儿童为中心，关注儿童的基础水平和学习特点，因此，小学古诗文教学要有度地教，有法地教，有趣地教。

        黄英老师执教的《饮湖上初晴后雨》，通过唯美的吟诵，让学生在诵读中一步步走进古诗，融入古诗，感受传统文化之美。黄老师在讲座中还指导我们备课时要关注三个系统，即内容系统，导学系统，动力系统。

        张学伟老师的《书戴嵩画牛》让我们明确了古诗文教学要“连滚带爬”，万不能肢解诗意，破坏诗歌美感。

        张丽君老师执教的《古人谈读书》+《忆读书》联读，以观点的认知、迁移，化开、转化为线，建立起课本学习与学生生活的联结。启发我们古诗文教学要以联系的目光看单篇，可以把相关联的课文整合在一起，通过正向整合，反向整合，侧向整合，古今整合等方式，形成教学一体化。

        丁慈矿老师的《伊索寓言》向我们呈现了密集型文言文的教学要领：要把握分寸，启蒙激趣为要，内容要有选择，要与学生携手同行。他还强调：古诗文教学要注重声音的价值，要强调诵读的遍数，可通过抄读辅助记忆，记忆要先于理解，要以背诵为指归。

        白皛老师的《江南春》，整节课没有过多“分析”、“讲授”，而是以想象和诵读贯穿，使学生在诗歌的美好意境中提高对大自然的感受力，潜移默化地对学生进行情感教育，生命教育，传统文化教育。在课中白老师还向学生渗透了“诗无达诂”的思想，教给学生读诗不能人云亦云，应有自己的理解。

       戴建荣老师的《三衢道中》，整节课风趣幽默，教给学生古诗吟诵的方法，在对古诗的多层次吟诵中把学生带入诗境，引导学生感悟诗情，感受汉语言的音律之美，激发学生的民族自豪感，增进文化自信。

        罗才君老师的《王戎不取道边李》注重对学生学习方法的指导，交给了学生借助注释插图，借助积累，联系上下文，组词、补充，代替描述等切实有效的古诗文学习方法。同时通过拓展阅读，让孩子了解到王戎这个人物的不同侧面，让学生在学习古诗的同时学会了如何正确看待人物。

        曹爱卫与何洁两位老师同课异构《司马光》，曹老师的课朴实、扎实，何老师的课幽默风趣。不同的教学思路，不同的教学风格，取得了同样好的教学效果。正如两位老师所说，教师要上好课，不能一味模仿，要在课中找到自己，看到“我”的样子。

        三天的培训虽然短暂，留给我们的思索却很深很长。

        “虽不能至，心向往之”，在以后的教学中我们一定慢慢回味、体验、总结、运用，不断提高自己的古诗文教学水平！