【中国教育的农村报告二】学校应有的样子

元典教育

 把小事做好，把小事坚持做好，就是教育。

——程立

今天有点雾气，但阳光依然是灿烂的，暖暖的那种，暖阳暖心。
一走进校园，校园广播恰好响了起来，不再是那种急促的铃声，缓缓的，舒舒的，声音也不大，恰到好处地送进耳孔里，听得心里暖暖的好受，像是挠着耳朵一般。孩子们一听到这熟悉的铃声，立马就停下所有的活动，走向教室，也有跑着的，很小心地跑着，校园里很快就安安静静的，偶尔会听到读书的声音。
走在校园里，虽然面积不大，就是觉得干净，主甬道两侧是那么大的一片运动场所，却不见有一片纸屑，更没有果皮，也没有看到有老师在巡视，没见到少先队干在巡查。不知道这里的孩子是不是更爱干净，还是这里的孩子更珍惜自己的东西，也或是书包里根本就没有多余的东西？这一切无从得知，但是干净就是应该有的样子，是学校最基本的样子。

人要站得稳，屋要立得住，根基最重要。学校教育也是如此，必须找准教育的基准，学校立于什么文化之上尤为重要。新小的校园里，可以看得到是中华古诗，毛笔书法作品，书法比赛活动的横幅，名言警句，还有飘扬的国旗……数量不多，但是精华尽显，点点滴滴，彰显的是一所学校“为谁办学培养谁”的鲜明理念。孩子们浸润在这样的校园里，慢慢地吮吸着文化的涵养，心中自然就会写下“中国人”这样的字样。

教师用专业杂志来充塞自己的闲暇时光

第一节课，大概都是数学课，因为校园里飘着的荡着的都是数字，念着的、读着的和大家一起说着的都是。走进一年级的两个班级，都是年轻的女教师在上课，果然就是数学课，且是一样的内容，给孩子们讲评数学题目，教学方法也是惊人的相似——在老师的带领下齐读题目和答案！孩子们个个有劲，读得有味，脖子上的青筋都看得清楚，没有一个走神的。真好！自己读，自己听，自己看，有了问题自己能看见，还能及时改正！教学就是这样，有效是最大追求！教学也就是这样，有协作，有研究，有团队的同进，才能找到最佳路径！

士刚老师是六（2）班的数学教师，我和他熟悉，就请他和他的搭班语文老师说一声，我想听他（她）的语文课，就是随便的听一听。陈老师很是爽快地答应了，丝毫没有其他的顾虑，就像是我去听他的课一样，拿着课本就走向了教室。
第一节课一下课，我就拿着凳子、相机、笔记本上楼了。走到四楼走廊里，我看到两三个六年级的学生趴在地板上，在匆忙地抄写着什么，周围也有几位同学在围着看。我便把凳子放下，坐下来，和他们在一起，慢慢地聊了起来，其他同学也一下子就围了上来，纷纷询问，“老师，你是记者？”“老师，你来干什么的？”问得大大方方，语气充满了礼貌和友好。我只是微笑，默不言语，就让他们猜着玩，反而拿起相机开始拍照，有的大方得很，不怕镜头，多数还是很忸怩的，窃窃地笑着，悄悄地躲着。

放在一边当成样本的是一位同学的读书笔记。我便拿起来看，一页一页地翻看。这是名叫“徐颖”的女生，她的读书笔记已经完成了29次，每一次都是按照学校印制的笔记本格式来做的，填上时间，书名，作者，后面长长的抄写便是读书中发现自己喜欢的，也是班级统一的格式，多是好词语和好句段，语文老师也是经常查阅一下，并且都是打下等第或是写下一个分数，也会用一两个词语来表扬学生。这并不是业务主管部门硬性布置的作业，也不在上级检查、视导之列，是自紧自的活，是一种纯粹出于学生发展需要的自觉教育行动。

上课铃声响起来了，还是那样暖暖的感觉，孩子们便走进教室，我也走进了六（2）班。站在讲台前的是一位女教师，正在和一位家长模样的女同志款款地说着什么，看到我走进来，这位家长便向我点点头，然后颇有礼貌地悄悄退出了教室。
这节课教学的内容是古诗三首，分别是诗豪刘禹锡的《浪淘沙》、大诗人杜牧的《江南春》和王安石的《书湖阴先生壁》。应该说执教古诗是一个比较困难的事情，因为这里面有很多东西需要注意，也需要加强研究，年轻教师在有人听课的情况下能按照既定的教学进度不犹豫地选择古诗进行教学，我觉得不是初生牛犊的勇气，可能更是一种自信。

一上课，老师便带领同学们学习单元主题，学习本单元的学习提示，然后按照三首诗的顺序开始古诗初读，重点解决词语和生字，接下来重点学习了第一首古诗《浪淘沙》。具体的古诗教学过程基本上是按照读懂、读好、入心的顺序展开的，一步一步地推进。老师的教学看似不经意，语调沉稳，语速舒缓，吐字清楚不慌乱，沉着而又不失大气。一下课，我走到教室的讲台跟前，向她表示了我的谢意，但是这位老师却落落大方地对我说：“老师，请你给我说说这节课吧！”我们站在阳台上开始了交谈。交谈中我知道她是一位入编不到两年的年轻教师，大学期间读的是中文专业。
望着这位女教师，我真是非常感慨，如此气度，如此教态，如此态度，如此端庄，真是教育的幸事！假如说这节课是有点问题的话，一句轻轻的“老师，请你给我说说这节课吧”便轻松解决了所有的问题，或者说所有的问题都不是问题，因为良好的态度是可以解决一切问题的，保持良好的进步心态是教师专业化成长的最好方式。
假如要说这节课给予我的启示或是思考，我倒想这样说：教学不是告诉，而是帮助与指导，是唤醒与启发，是训练与发展，是一种教学观、发展观、学生观的实践过程，最终目的是指向于学生的语文素养的发展，而不紧紧是对知识的占有。过于重视和追求占有，就会把学生变成一个知识的容器，学生的潜能长期得不到激发和发展，学生就会越学越笨而不是越学越聪明。这样的理解不是对这节课的，而是从这节课出发，面对的是现实的整个教育的，包括各个学科，各类学校，各样教师。

午后的阳光依旧灿烂。阳光下，新小的校园里有一股子阳光的味道，这味道是跳跃的绳索，是投向远方的垒球，是端在手中稳稳的乒乓球，是对阵拔河的呼喊，是老师们的谆谆教诲，是老师们的示范的样子。

出手的一刹那

飞扬的歌

哪怕落在身后也快乐

笑着看远方

最美的姿势

大概要举行趣味运动会了，所以各位老师都是牺牲了休息的时间来做准备，孩子们也因此更觉得阳光迷人，生活美好，他们投入了所有的认真，忽略了所有的失误，尽情地飞跃，翻腾，脸上挂着冒热气的汗，欢乐飞扬。

我要飞

从未有过的复杂表情

带你走一趟