<h3>人生就像一个等式:它的左边是付出的艰辛，它的右边就是收获的快乐；它的左边是锐意进取，右边就是事业有成。数学是思维的体操，为了让学生的思维敏捷、清晰、有条理，我们数学老师认真打磨每一堂课，同仁们抓住每一个提升自身素质的机会，十一月迎来了我们锦山三小的课堂大赛，每个年级的数学老师都通过自荐和推荐，推选出本年级参赛选手，参赛教师在年级组内通过集体备课、磨课，精心准备之下必出精彩课堂，下面我们看看每一位数学老师的精彩吧！</h3> <h3>邵煜棋老师是一位九零后美女教师，她给我的印象是青春靓丽，活力灵动，邵老师的课堂也朝气蓬勃！她执教的二年级的《乘加乘减》一课。邵老师的课堂体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动共同发展的过程。”在整节课中让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐。本课的教学“先算什么，再算什么？”是学生根据图意列出算式，然后根据列出的算式进行尝试计算，从而得出“先算乘法，再算加减法。”邵老师的这节课最突出的就是应用主题以用引算。老师让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课主要的教学内容（乘加乘减），乘加乘减式题是设置主题用意之一，也是本节课第一次算用结合“以用引算”。从乘加乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，通过尝试计算来验证直观认识是本节课第二次算用结合。整堂课邵老师围绕游乐园这一主线进行教学，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，在课堂教学中，教师注重学生的倾听和表达能力培养。邵老师是一个只有三年教龄的年轻教师，而他的数学课堂却显现出老师对数学教学的追求与探索，未来可期！</h3> <h3>周老师执教的是《8和9的认识》一课，这一课是在学生掌握了“6.7的认识和加减法”基础上进行教学的。周老师以主题图引入新课，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。周老师的整节课立足于学生的主体发展，重视学生主动参与合作交流，在教学过程中以学生在看、说、想中认识和理解有关8.9的知识。在课堂教学的时候，周老师引领学生经历数概念形成的过程，数概念形成从具体（主题图中各种事物数一数）到半具体（点子图）再到抽象 （概括出数），让学生体验整个数学化的过程。课堂学练结合，让学生在尺子上找到8和9之后再看一看8的前面是谁？8的后面是谁？8的相邻的数是谁和谁？并且非常接近孩子们生活的让学生理解什么是相邻。紧接着进行小组合作学习:看尺子图，从前到后发现了什么？要求小组交流一下。学生进行小组学习之后，汇报的时候很精彩，一年级的小同学刚刚接触数学没有多久，却会汇报的语言 （我代表我们组发言）让我很吃惊，老师长此以往的培训下去，孩子们小组合作学习的方法和策略一定会越来越成熟，最终形成小组合作学习的模式。周老师的这节课的另一个亮点就是新知识与练习结合，周老师通过大屏与课堂学习单及课本儿三方面对学生进行了有关新知识的大量练习，起到对新知识的巩固作用和拓展延伸的作用。</h3> <h3>李婧老师指教的是《平行四边形的面积》一课。这节课李老师的课前三分钟引领学生做了一个数学游戏，而这个数学游戏就与本节课的“转化思想”有联系。进入课堂教学之后，李老师用亲切的语言给同学们讲了一个故事引入到长方形和平行四边形的两块土地哪个面积大这个问题，然后老师又追问要想知道谁种的地大就是要求这两块地的面积。接着复习了长方形的面积公式，引出课题:平行四边形的面积。平行四边形的面积这一课是学生第一次接触到转化的思想，转化思想是学生学习数学的一个非常有效的学习方法，李老师意识到这一点，整堂课都在渗透转化的思想，一是用数方格的方法渗透转化思想，学生通过数方格数平行四边形和长方形的面积，发现长方形的长和宽与平行四边形的底高一样，面积也一样。第二，教师让学生利用课前准备的平行四边形，通过剪拼摆教学活动，让学生体会转化的思想。在这个教学活动中，教师采用的是小组合作学习的方法，在小组合作学习的时候，老师没有急于让学生参与到合作学习中去，而是给了学生充足的时间独立思考与操作，之后再进行小组合作学习。有了之前每位学生的独立思考的过程，学生在进行小组合作学习的时候，就不会盲从、不会随波逐流，每个同学都在小组合作学习的时候能说出自己的见解，再由小组长引领同学总结出长方形的长宽和平行四边形的底高的关系，由此得出平行四边形的面积公式。得出平行四边形的面积是底乘高之后，老师又引领的同学们把这个公式进行变式，然后进行了课堂检测巩固新知识。李老师的这节课转化思想贯穿始终，对学生以后学习数学这一思想的运用起到至关重要的作用。</h3> <h3>刘明会老师执教的是《平行与垂直》一课。刘老师的课前三分钟看似是一个数学游戏，实际与这节课有着紧密的联系，让学生猜扔在地上的两根小棒会有什么样的位置关系，从而让学生对这部分知识有一个直接的认识。进入新课学习之后，老师顺理成章的让学生把两根小棒看成直线，将它们的位置关系画在a4纸上，有了之前的游戏环节，学生们很快的画完了两条直线的位置关系。老师在巡视的时候挑选四种典型的展示在黑板上。接下来老师让学生进行小组合作学习，对黑板上的四种情况进行分类，并在小组中说一说为什么这样分？学生汇报的时候，老师利用优化大师抽取一组进行汇报，通过小组与小组之间的学习找到了正确的分组方法，引出什么是相交和不相交，由此得出平行的概念，这部分内容教师采用让学生自学的方法，让学生充分的看书，找出平行概念中哪个词语重要，因此来理解什么是同一个平面内，老师领着同学理解什么是同一个平面内的时候，利用了一个大的长方体的学具，形象具体的让学生理解了同一个平面内。然后老师又让学生说生活中哪里有平行现象，体现了生活中处处有数学的思想。通过一个检测题引出垂直，让学生自学垂直的概念，理解什么是垂直，说一说生活中有哪些是垂直现象。最后老师对学生的所学新知进行了检测，从刘老师的检测题我们可以看出，每一道题都是老师斟酌之后出的，既有这节课的基础，又有拓展延伸。刘老师的这堂课非常扎实有效，一步一步扎扎实实的让学生学会了新知识，从刘老师设计这堂课的理念上也看出了刘老师深厚的数学功底。刘老师在课堂中最大限度的让学生自主学习，充分发挥了学生的学习的主动性。</h3> <h3>孙颖丽老师指教的是三年级的《多位数乘一位数的口算乘法》一课。孙老师先复习了一些口算乘法，又复习了数的组成，然后进入新课的学习。《新课标》指出“有效的数学活动不能是单纯的依赖模仿与记忆，动手实践与探索合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这堂数学课中，孙老师践行了这一原则，孙老师相信每个学生，大胆放手，引导学生动脑思考，讨论学习，合作交流，在整个学习过程中，小组合作学习为每个学生参与自主探索学习搭建了平台。例如在探索12x3怎么计算时，孙老师先给出学生独立思考的时间，再让学生用手中的小棒摆一摆说一说怎么计算出结果。在小组合作学习的时候，孙老师关照不同层次的学生学习情况，有的孩子实在是得不出12x3的结果，就在小组内通过同学互相帮助也学会了12x3的算理。然后老师请小组同学到前面摆一摆，说一说为什么这样算，学生在展台上一边摆小棒，一边说怎么算出来的，说的不完整的地方，同组内的同学补充。通过小组合作学习的整个过程，每位同学都或多或少的自主的学到了知识。而且在这堂课中，学生的语言表达能力很强，这与孙老师平时在课堂中的训练密不可分。</h3> <h3>王金花老师执教的是六年级《圆的认识》一课。王老师以手中的圆片导入新课圆，介绍了生活中的圆，由此很自然地过渡到这节课的新知识“圆的认识”。紧接着教师通过圆与以前学过的平面图形的对比，初步确定圆的概念。知道什么是圆了之后，老师要求学生利用利用手中的物体上的圆或者圆规画圆。这个教学活动中，老师给了学生很大限度的自主学习的时间与空间，因为有的同学选择用圆规画圆，老师很自然地引出如何用圆规画圆，并且在黑板上进行了示范，接下来老师要求学生用圆规进行一分钟画圆的比赛，对画圆进行了练习。之后通过自学58页内容认识圆心，半径，直径，并完成学习单。这部分内容锻炼了孩子们的自主自学能力。之后老师进行了小组合作学习，探索半径与直径的关系。在这些教学过程中，教师有意识地安排了折一折，量一量，数一数，画一画等操作活动，所有这些活动既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表达，既有个体的独立思考，又有小组的合作交流，既有学生的自主探究，又有教师的适时点拨，将小组合作学习落在实处。王老师的这堂课还给我一个非常深的印象，就是王老师不仅引领学生学习数学，还教导学生如何做人，把思想教育渗透在课堂中。</h3>