省单元整体教学课例分享之五——专家报告篇

熊二不能

单元整体教学展，远赴日照把学研。

专家引领指方向，且行且思共成长。

砥砺奋进正当时，待到花开共芬芳。

　　我是潍坊市坊子区九龙街道邓村小学的语文教师王海峰，11月11日——13日参加了山东省小学语文教材单元整体教学课例展示研讨活动。

　　我和大家分享的内容是首都师范大学教授、语文课程标准研制组核心专家王云峰教授的《基于核心素养的语文教学改革思考》的专题报告。

　　王教授的报告分三部分内容:一、学科素养和语文学科素养提出的背景和教育价值追求；二、语文学科核心素养的基本结构和形成机制；三、在小学语文教学中如何提高学生的语文学科核心素养。

一、语文核心素养和语文学科核心素养提出的背景和价值追求

王教授从以下三方面进行阐述:我国基础教育进入了深化改革的新时期；中学生发展核心素养框架和语文学科核心素养的提出；全面提升学生语文素养是20年课改的要求。

中国学生核心素养内容

强调学生语文核心素养的重要性

从“核心素养”到“学科核心素养”

二、语文学科核心素养的基本结构和形成机制

　　王教授指出:语文不只是认识世界的外显工具，也是思考的内在工具。

　　语言、文化、思维、审美是语文核心素养构成的四个方面，这四个方面是一个统一的整体。

　　以美国绘本《Fish and fish》《Man and child》为例，生动的说明引导学生在积极的学习活动中构建核心素养的重要性。

　　语文核心素养是在学生积极的语言实践活动中积累构建起来的。

三、在小学语文教学中如何培养学生的语文学科核心素养

培养学生语文学科核心素养要处理好的问题

构建以学生学习任务为基础的教学单元

　　王教授结合多个案例来论述遵循汉字规律，做好识字教学的重要性。

　　汉字的形体中携带着可供分析的意义信息，携带着大量的民族文化信息，在平时的识字教学中，注重整合学生的汉字认知经验。

　　在识字教学中，注重整合学生的汉字认知经验，注重构字部件，关注形义联系。

　　结合学校活动案例，创造性的使用教材，激发学生在生活中自主识字的兴趣，感受祖国语文文字的魅力。

　　王教授指出:在阅读教学中，要设计好学生学习的情境，注重学习过程和学习方法的引导。

　　结合案例说明在教学中创设具体的学习情境，让学生可以在真实的情境中提高阅读写作能力，提升语文学科核心素养。

　　王教授的报告，有理论有案例，让我们更加清晰的明确，如何在平时的语文教学过程中提高学生的语文核心素养。

　　为期三天的日照之行结束了，但我们学习的脚步没有停下，从李家栋老师和王云峰教授的报告中汲取理论知识，提高自身的知识储备，从六节课例中搜寻自己的影子，从两场教学论坛中我们更加明确了实施单元整体教学的路。同时还感受到了王老师对我们年轻教师的细心指导，感受到了同行伙伴们的学习热情。在今后的教学中，我要努力去实践，加强专业知识学习，把握教材特点，落实单元整体教学，努力提升学生的学科核心素养。