<h3> 随着国家第二期特殊教育提升工程的文件推出，特殊教育要往更专业，更精细的方向发展，天河区启慧学校秉承对特殊孩子开展缺陷补偿，潜能开发的教育宗旨，在课程建设方面，该校也在这两方面有所建树。</h3><h3> 学校根据孩子的教育需求，开设了包括作业治疗、软笔、书法、国画艺术调理、运动康复、绘本阅读、戏剧治疗、手工等康复调理课程。每逢周二和周四的下午，学校会把全校学生按照兴趣或能力进行分组、开展丰富有趣的教学活动。</h3> <h3> 骨干教师们分组观摩了不同的课例。在绘本阅读组里面，我们看到学校充分利用了志愿者的资源，组织教学活动的进行，在活动过程里面，老师比较注重学生礼仪的养成，譬如要上课，要坐好，有问题要举手，用礼貌用语去邀请志愿者一起看书等等，在活动过程里面能够做到一位志愿者和学生一对一地进行活动，老师能够提供丰富的图书资源，让学生自由选择。</h3><h3></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">绘本组</font></b></h3> <h3> 在戏剧治疗课里面，我们可以看到课室环境非常的宽敞，地面上也铺上了很多垫子作为保护，老师在教导学生来玩一个大灰狼与小动物们的故事。老师选择不同的音乐信号，让学生来辨别，做出一个活动的选择。譬如说听到柔和的音乐时，他们可以自由地活动，一旦警报铃的信号声音响起，小动物们就要迅速回家，不能让大灰狼给抓到。如果谁在信号音乐停止前还没有回到家，那么大灰狼就会追着小动物们来吃掉它。除了在听觉上的辨别以外，老师还充分利用视觉上面的提示来让学生辨别小动物的家，还有大灰狼的家，老师用不同颜色的圈圈，比如说绿色的圈圈就是小动物的家，而红色圈圈则是大灰狼的家，让小孩子能够容易辨别到哪个才是自己的家。通过视觉和听觉上的一个区辨，同学们都容易理解到老师的一个设计意图，所以，在整个戏剧游戏过程里面，同学们都能够玩得很开心，代入感很强，课堂气氛非常活跃，老师跟同学们都乐在其中。同学们能够较好地理解到自己的角色，以及通过角色的转换来体验不同的活动。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">戏剧治疗组</font></b></h3> <h3> 手工兴趣组是一个包罗万有的组，他们用的材料非常的丰富，有轻粘土、衍纸画、十字绣、钻石画等等。他们运用不同的材料进行创作，老师们很用心地一步一步教学生去体验用不同材质来创作而带来的乐趣。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">手工组</font></b></h3> <h3> 而学校的书法组则是让我们眼前一亮，看到学生的书画作品真的是非常的享受。书法组的同学主要分成两个部分，一个是软笔书法，另外一个是国画。他们在老师的指导下，能够独立地完成很多作品。而且作品都悬挂在学校的风雨操场里面，成为校园文化布置的一个主题。老师还介绍说，有很多自闭症的孩子来到书法社以后，就对这个书法或者国画爱不释手，有的时候他们放学以后五点到六点还在练习，不愿意走，原来比较严重的情绪行为问题也得到了很好的改善。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">书法组</font></b></h3> <h3> 个别化教育计划的实施需要每一位教育工作者日复一日不厌其烦耐心付出，教学策略不断调整以做到真正的因材施教，与此同时，多样化的课堂设置更是必不可少，能同时兼顾缺陷补偿与潜能开发的康复课堂让特殊孩子真正受益，也让骨干教师们从中获益良多！</h3>