同课多构 名师示范——记泮正勇名师工作室跟岗学习的第八天

撷取浪花朵朵

学生

讲评

名师

试卷

课堂

生长素

老师

试题

向光性

分析

     讲评课怎么上？

     试卷讲评有哪些共性？

     您参与过“同课多构”吗？

     多角度构课会呈现怎样的精彩？

     您观摩过名师课堂吗？

     名师示范课将带给我们什么思考？

     2019年11月11日，我们第七跟岗组，过了一个特别有意义的“双11”。因为这一天，我们参与了协和中学高一年级期中试卷讲评的“同课多构”活动，同时我们还有幸近距离观摩了广州市名师工作室主持人泮正勇老师的示范课——《植物生长素的发现》。

      一、试卷评课，共性凸显

      三位老师的课堂，让我们看到了讲评课的共性。一是试卷讲评要有准备。首先要备好试题内容，着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些生物能力，试卷中各试题的难易情况如何，等等。其次要备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。二是试卷讲评要有侧重,包括侧重难点的讲评分析、侧重解题技巧的讲评分析、侧重错误原因的讲评分析等。 

     二、同课多构，亮点纷呈

     第七跟岗组组员、广州市第七中学的潘明芸老师的讲评课，先以“知心交流站”引发学生学习与考试的体会、方法、困惑及教训的交流，接着以表格形式引导学生对选择题失分的归因进行自纠分析，以小组滚动互助方式解决答错率较高的试题疑难，充分体现了学生在试卷分析过程的自主性，堪称一节调动学生高级学习方式的以生为本的课堂。

     协和中学的李晓瑜老师，将选择题分为基础题、情景题和概念图三种类型，并分别运用不同方式加以分类解决。其中基础题，让学生回归教材寻找原型自主纠错；情景题强调“新情境、旧知识”，引导学生以划题干关键词的方法解决问题；概念图引导学生寻找题图的突破点，并从突破点入手解题。

     协和中学的许立光老师，按考点知识分类，将答错率高的题进行逐一讲解，细致入微，明了透彻。同时应用典题，结合补偿练习，加强学生对知识的掌握。

      三、名师课堂，示范引领

      下午，名师工作室主持人泮正勇老师，给学员们呈现了一节面向高二多个选科组合混合的走班课堂——“植物生长素的发现”。泮老师以蝴蝶兰的向光性作为情境导入，展开植物向光性的相关讨论学习。本节课颠覆了逐一呈现课文实验并由学生分析实验结果的传统授课方式，以“向光弯曲可能与生长素分布不均”的假设为契合点，以“能否设计实验加以证明”“实验为什么要在黑暗中进行”“为什么切下的尖端要偏放在一侧”等问题串，引导学生思考、分析与推理，引发学生的思维碰撞，培养学生的科学思维。同时按照学生的认知规律，大胆地将教材生长素发现史的探究实验的先后顺序进行了微调，将生长素发现史的相关知识进行了科学类比，引导学生对向光性发生的内因、外因及机理进行归纳和总结，更好地促进学生对植物向光性原理的理解。

      泮老师今天呈现的是一节现场生成课，自始至终没有让学生翻阅课文，而是跳出课文，让学生的思考与推理摆脱课文的束缚，避免学生生搬教材知识回答探究与思维问题。名师课堂，示范引领，让我们学习并领会了一种可操作、可借鉴、可复制的培养学生探究精神和科学思维的新型课堂模式。

     当“双11”遇上“同课多构”和名师示范，满满的收获，带来满满的喜悦。骨干教师的跟岗学习平台，给予了我们收获教学方法与提升教学技能的“淘宝”平台。