<h3> 四年级英语推门课反馈</h3><h3>1.教学目标大，一课一得训练点不清晰。</h3><h3>2.教师的教学完全依赖于ppt，不能够根据生成随机调整教学，落实重点，突破难点。</h3><h3>3.教学中只关注教师的教，而不落实学生的学。整节课的教学流程：课件导学—教师领读—开火车读—齐读。</h3><h3>4.学生在汇报朗读中存在语音语调问题，教师不能够及时纠正，示范朗读，给出具体要求练读。整节课上对读的学生和听的学生不能给出具体明确要求，学生是靠着自己的感觉读，没有榜样示范引领，才导致班级整体语音语调存在了问题。</h3><h3>5.学生操练形式单一，流于形式的操练环节多。</h3><h3>6.教师在整节课上没有激励性的措施（激励性语言及方式）学生的学习积极性没有被激发。</h3><h3>7.教师在课上有让学生批注易错点、重点的意识，但环节安排的不当。<br></h3><h3>8.巩固练习没有针对性，范围大。课后的练习设计应“讲练结合”，订正练习题要借助展台更直观。</h3><h3>9.板书设计应该围绕“核心句型、重点单词、易错点”等，将每节课的重点知识定格在学生的脑海中，每个环节的教学可以回归到板书，突出重点知识点，使板书的作用最大化。</h3><h3>10.课后应有学生小结收获的环节，学生可以借助板书。</h3> <h3>大合唱形式读的多</h3> <h3>教学完全依靠ppt,ppt主导教师讲。</h3> <h3>操练不到位，操练中教师不能指导</h3> <h3>单词卡片教读后贴黑板</h3> <h3>学生不在学习状态，激励性措施不到位</h3> <h3>教师不关注学生听课状态</h3> <h3>整节课没有板书，完全依靠的是Ppt,重点知识，应留在板书上</h3> <h3>读文没有听读具体要求，学生凭借感觉去读</h3> <h3>指名读，没要求</h3> <h3>给单词标汉语意思</h3> <h3>有了让学生批注重点笔记的意识，但没有落实环节</h3> <h3>这样的板书的作用？</h3> <h3>学生齐读课文，只注重声音洪亮，而不注重语音语调，这与教师的不示范、不要求、不强调有直接的关系</h3> <h3>看！还有没打开书的学生</h3> <h3>每一个练习环节没有给学生具体要求，也没有教给学生答题方法</h3> <h3>完成一题应落实一题</h3> <h3>教师行间利用学生的练习册，这样的对答案是无效的，要利用展台。</h3> <h3>学生还有没完成练习、草草结束</h3>