<h3>虞永平：课程游戏化是符合孩子年龄特点的理念，是回归课程，提升质量的一个重要途径。</h3><h3>如何提高质量，课程游戏化就是抓质量，这个项目不是贴标签，是回归课程，是对现有课程进行优化，使幼儿园课程更加完善，更加充实，修复课程，让幼儿园课程真正成为儿童发展的课程，是成为儿童快乐和学习发展的旅程，这是对课程游戏化的正确认识。</h3> <h3>在这个项目的建设过程中，希望每一个幼儿园都不一样</h3> <h3>对幼儿的行为观察是否完整，儿童对活动是否真正的投入其中，一般来说，教育质量比较好的班级，不仅孩子投入，老师也会投入其中，老师对下一步的活动应当清晰，老师是否对后期工作方向有把握</h3> <h3>我国的《规程》里有一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。就是指的课程要游戏化。</h3><h3>巜纲要》意味的是原则性问题，也是要以游戏为基本活动。</h3><h3>鉴于以上两条，可见游戏在幼儿园中的重要性。</h3> <h3>幼儿园在规划活动的时候，要把自由、自主精神都要融入到里面。</h3><h3>儿童是游戏的创造者，游戏是儿童的本能，游戏是儿童不可剥夺的一部分。</h3> <h3>我对幼儿园的评价主要在于质量，有的评价可能会是投入方面。</h3><h3>教育质量到底如何评价，除了生均公用经费到帐以外，如果教师没有得到发展，那这个质量不会高。</h3><h3><br></h3> <h3>不能仅以孩子的发展来衡量质量，有的孩子一进园时水平已经很高，因为家长的素质高，家庭环境好，所以要看幼儿园教育的过程，要关注老师的努力来衡量幼儿园的质量</h3> <h3>孩子的很多水平来源于孩子的家庭和父母，教育质量要看幼儿园的关注，支持和促进孩子的发展，提供适当的时间和材料，使孩子发展</h3><h3>没有教师的帮助不是孩子的自主活动</h3><h3>活动</h3> <h3>活动中教师给予的指导就是支持</h3> <h3>促进是双向的，是教育和行为之间形成的张力，所以教师要从孩子现有的情况出发。</h3><h3>促进要关注孩子的发展，要接近孩子的最近发展区。</h3> <h3>我看到老师写观察记录，要反思观察的目的，要以指南为指导</h3> <h3>教师要根据纲要的要求，根据本班的情况，根据本班实际行动积累经验</h3> <h3>教师不能用同一把尺子衡量每一个学生</h3> <h3>提高教育质量，教师是根本</h3> <h3>我认为，提高保教质量，首先是要全面改善办园条件，让幼儿亲近自然，利用身边资源</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">提高保教质量，第二个是要注重保教结合。</h3> <h3>第三是，促进加强园际之间的引领示范作用</h3> <h3>区域推进，有很多区域已经在做了，区域教研</h3><h3>是区县管理和引导教育实践和提升教育质量的重要途径。</h3> <h3>区域推进特点：全面推进，是关键步骤</h3><h3>未来省里将把选拔性的区域推进转化为全部推进</h3> <h3>我认为区域推进的重点在于建立专兼职的教研队伍，创造性的组织教研队伍，开展多样的教研活动，及时解决教育实践中的问题，并总结实践经验。</h3> <h3>区域推进重点应关注师资力量弱，课程实施水平低的幼儿园</h3><h3>要为每个幼儿园制定适宜的方案</h3><h3>要在有效的时间内，改进幼儿园的教育教学</h3><h3>要提高园际间的成长</h3><h3>要多关注好的和不好的幼儿园</h3> <h3>区域推进就是要利用集体的智慧，未来要更多的利用集体的力量来提升</h3><h3><br></h3> <h3>区域推进真正的动力是：要把推进动力耒源于实际，来源于儿童的活动出发，来源于老师的表现出发</h3> <h3>未来问题很多，但不用怕，重要的在于管理，管理是帮老师解决问题，是支撑老师</h3><h3>我认为管理举措一定要服务老师</h3><h3><br></h3> <h3>区域推进不用客意追求特色，要尊重自然</h3><h3>，要寻找适宜性</h3> <h3>区域推进是在基准线上的以园为本、系统优化、适宜发展。</h3> <h3>区域推荐进也要统一，以上是统一要求<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>区域推进的多样性</h3><h3><br></h3> <h3>未来是多样化的，我们相信在全省这38个区域推进项目的引领下，未来幼儿园质量会不断提高。</h3>