让孩子浸润书香，让课程落地生根

美友9721765

2019年11月8日，有幸参加了成都国基教育培训中心开展的开展园本课例研究，提升幼儿教师课例研究能力研讨会。第一讲，是祝晓隽老师带来的关于语言教学的两个活动，语言教学对老师们来说，似乎往往是上着容易，上优难。

第一节活动是大班绘本故事《小青花》，教案如图所示很简单，但老师告诉大家。她历年来上过的每一堂优质课，都在下面是写了上千字的详案，每句话，每个提问，每个环节都是经过反复推敲而定的。可见，优秀之人背后的艰辛与努力是我们不可及的，同样这也是指引我们前进的方向。

祝老师以谈话方式导入，以最喜欢的玩具这个话题引出小青花瓷猫。在与孩子们的交谈中，我发现祝老师总是善于肯定孩子，及时点评回答问题的孩子，以至于接下来的环节，孩子们不但认真听故事，还积极思考问题。故事讲到1/5时，教师提问“如果你是这只小瓷猫，你想呆在院子里还是跟小黄猫去看世界”?接下来是孩子们积极而有想法的回答。选择留家里的原因有很多，有的怕危险，有的怕摔碎，有的怕迷路，有的怕爸妈找不到……也有的想要跟小黄猫一起出去。然而老师并没有引导孩子们说出和故事情节一样的答案，而是用一句话“究竟小瓷猫怎么做的呢”？将孩子拉入故事情节中

在小黄猫带小瓷猫游历祖国的山、水、桥、楼的这个环节，老师精心做了改编。每一种景色都放了四种不同的图案，不同的山，不同的水，不同的桥，不同的楼，欣赏时老师只是用了简练的语言提示（有的……有的……有的……还有的……看也看不够）。最后小结时，请孩子总结。出示对比表格，让孩子阐述图片之间的区别，同时借此拓展孩子的知识面，提升思维逻辑能力，给孩子创造了一个想说，敢说，愿意说的语言环境。

这个环节，老师请孩子们考虑，一块地，把房子建的很高很高，会有什么好处或坏处。孩子们的回答当然五花八门，但老师会抓准实机对认真倾听的孩子表扬专注力，对回答问题逻辑思维强的孩子给予肯定和能力的暗示。我想，这样用心的老师是在为每一个她接触过的孩子今后的成长铺就道路，也许哪句不经意的肯定和赞扬便会影响一个孩子的一生。

故事继续，小黄猫带小瓷猫来到了景德镇。想要把碎了的小瓷猫粘起来。同时导入实践操作环节~合作拼拼图。老师在说了规则后，引导幼儿说出“什么叫两两合作”“什么叫天衣无缝”。引导幼儿主动遵守规则，相亲相爱

操作完成后，引导孩子自我检查。培养孩子独立的责任意识，学会自我评价很重要。我们在班上，往往会出现这样的状况，一旦你表扬了一个孩子的作品，就会有接二连三的孩子追问你，“老师，你看看，我的呢?”“老师，我的对不对？”。这恰恰就是孩子不会自我评价的表现，作为老师，我们可以引导他自查，也可以引导他请小朋友帮忙看一看。学会自我评价，自我认同的孩子，为他今后步入社会，融入社会，更好的成长奠定基础。

第二节活动是中班语言《我的连衣裙》，教师根据中班幼儿的年龄特点设计了活动目标

根据课程需要，祝老师将绘本做了更改，小兔子🐰可以取下来，在书中的任何地方进行停留，大大增加了趣味性，孩子更愿意在操作过程中阅读故事情节。当然，每一个提问，都是掷地有声。每一个环节都是精雕细琢。孩子愉快的结束了这个活动

当下，即将迎来的热点:

是在传统文化背景下创作我们中国人自己的绘本故事。根据我们儿童的特点来选择属于我们的故事。让孩子浸润书香，让课程落地生根

做好十件事，让课程真正落地，让读书成为习惯。

1、每天固定时间共读

2、每天组织共读一景一物或一人

3、每天整理一下阅读区

4、每周开展一次以绘本出发引出的师生共享活动

5、每周为家长推荐一本值得品读的好绘本

6、每月进行一次图书漂流活动

7、每学期组织一次与早期阅读有关的亲子活动

8、每学期组织家长和孩子制作一本亲子图书

9、每学期评选一次优秀阅读家庭

10、每学年开展一次以阅读展开的班级活动

设计故事四原则:

1、适宜性原则（画面 情节 传递真善美）

2、自主化学习

3、互动原则

4、情绪性原则

看书的真谛:

手不离书，

眼不离图，

不催促，

不单一。

分享结束，愿你我都是孩子成长道路上的那盏明灯，散发温暖，闪着光亮