待到百花怒放时 您在丛中笑——2019山东省初中地理复习课研讨会学习收获（上）

王新芹班主任工作室

　　“刘主任，快给我们点评一下这节课，该怎样讲授更好？”一年前，昌乐县教研室刘洪刚主任到新城中学调研时，我们地理备课组大胆集备了一节复习课，这是我们第一次在县领导面前尝试讲复习课。

“1.复习课不是所有知识的叠加，对于简单的学生已经掌握的就不用课堂再复习。

2.复习课要做到前延后伸，上串下连；宽到边，深到底。

3.我更希望看到生成性的课堂

……”

听着刘主任的点评建议，我们似懂非懂的点头。然而实际上，对建议2和3，那时的我根本想象不出来怎么修改这节课。

当2019山东省初中地理复习课专题研讨会的通知一传到学校，又引燃了我的求知渴望。于是，放下班级，放下工作，跟着刘主任，我们昌乐一行17名地理教师代表赶到了会场。3天半的会议，给了我们全新的教学视角和满满的学习感动。

　 （一）会议现场令你震惊

1.开幕式别具一格。按照常规推测，一个省级会议，总有隆重的开幕式和领导讲话吧。至少，我们都期待的最具诗意情怀、倾心地理教育的的省教科院甄老师讲几句话吧。而这会场却以四节公开课，作为开场，送给老师们全新的学习盛宴。

而仔细寻觅甄老师，只见他一直做在会场的角落里，静静地守望着舞台上绽放的课堂，陪伴着会议的顺利进行。感谢甄老师，是您的大爱和渴望我们成长的渴望，把舞台交给了老师们。

　　2.会议活动拥挤而丰盛。从图片中足以看出，每天的时间安排紧凑，老师们做起了学生，和广文中学的学生们一起上学，一起放学。紧张的节奏，只为让老师多收获一些。让我们更兴奋的是活动环节：观摩公开课——授课教师自评——参会人员点评——专家点评——专题报告，简直是打磨精品课堂的流程。全会场的人参与进来，互赏、共学、共美。更彰显着会议的务实！

　　3.学员状态令你动容。看着会议现场，或许你在质疑：一个省级会议，怎么连座位都是小板凳，更别谈书写的桌子啦。

然而，现场学员状态告诉你：就是座在木地板上，我们照样珍惜机会，专注学习！

是原先预计的800人参会，到了报名这一天，达到了1200余人；当预备好的会场盛不下这么多人时，会务组更不忍心拒绝千里迢迢赶来的每个参会者，只能把会场安排到了体育馆。再想到广文中学准备这么多小板凳的辛劳，我们每个学员们都被会务组和广文中学的付出感动着。

当每个人胸怀强烈的学习心时，谁又在乎以怎么的方式听课。便有了大家三天半的坚持学习。而且每次大家都抢着靠前做，便于看清、听清。身体不累是假的，但是我们更在乎学习收获！

　　（二）地理课堂如此精彩

9位老师的公开课告诉我们：原来复习课可以这样设计！

如果一位老师的课，引起你一点的触动和思考。而9位优秀教师的课轮流出现在你的视野里，不断冲击着你的新思维，傻瓜老师也学会了。

且不说他们的激情、自信、博学、付出，只看课堂结构和特色，就足以引领我们今后的教学方向。

　　第一节：《认识地球》（潍坊滨海三中 李文老师）

李老师的一幅思维导图，让孩子们对地球仪快速建立起基础知识回顾与架构，节约下更多时间专项训练本专题的重难点，一图多练，边做边画，学练结合。特别是先让学生在两极经纬网图中寻找出东西半球、东西经度的分界线的过程，给予了学生充足的自我探索时间，保证学生人人都找到。让我感叹，只有学生自己懂了，才可能高效地实施后面的教学，我这急性子，需要改！

第二节：《地图专题复习》济宁市第十三中学 王飞老师

全场惊叹于他将课堂设置为一场野外拉练。在进军途中，他设置了四道关卡，对遇到的各种任务进行了探究学习，通过单兵作战、小分队作战、集体作战等方式，层层前进，最终达到目的地，团队合作的荣誉感和爱国主义情感油然生成，熟练掌握了本节课学习目标，时时把学生置于战斗激情中，可谓多赢！

　　他将知识拓展到等值线的对比判读，让学生们清晰对比，熟记于心。

　　再拓展到两地的气温及其原因分析。让我彻底明白了刘主任教我的“前伸后延”知识建构。

第三节：《海陆位置》曲阜市姚村镇中学 陈伟老师

首先，惊叹着他的地理课堂文化。走进课堂的他并没有直接进行知识教学。而是教会学生们如何思考的578法则，引领整堂课的学习状态。今后我也要尝试一下。

　　其次，他的启发式教学呈现在各个环节中：面对课题，你想到了什么？面对两个不同颜色的苹果，你想到了什么？这不就是让学生对所学基础知识的回顾与思考吗？简单的导入环节，带给孩子们积极主动的思考！

　　再次，思辩笃行篇。整个过程，设置不同尺度下的区域等级，对学生进行思考训练。如：如何描述一个大洲（东南亚，中国）的海陆位置；如何评价某地的海陆位置，对比分析，层层递进，教会孩子们方法，而不是答案。这样的教学，当孩子们遇到同类型的新题时，他们能不会分析吗？学生的发展性思维就这样被训练出来！

　　最后，用风筝思维导图图案作为课堂小结，呈现给孩子们潍坊的地域特色，令大家耳目一新。

第四节：《再识河流》烟台开发区中学 李维维老师

“关于河流，让我们想起什么”，启发式教学法就是如此容易的引领学生们思考。

本节课围绕河流的水文特征，通过“看案例找规律——深入探究——实战演练”教学结构，做到讲练结合，学以致用。

同时整合教材，推出尼罗河、塔里木河、印度河、亚马孙河以及俄罗斯国家的河流进行对比学习，课堂生成的每条规律是否都适合呢？？层层对比追问让学生们学会辨析每条河流的特征及功能。

　　再看淄博师专附中的周萌老师主讲的《维度位置与南极科考》一节，以问题创设为主导，运用大量资料，从问题表象到原理，层层推进，充分体现了知识的建构过程。

聊城高唐县时风中学的李秀云老师讲解的《远古的呼唤 现代的期盼》融入了她的教育情怀，用一带一路串联起各地的相关地理知识，突出了区域地理特色。

　　在烟台第二中学的侯华敏老师主讲《气候与农业》中，从学生身边的潍县萝卜谈起，让学生感受到地理就在我们身边。在课堂最后又回归到潍县萝卜与自然环境的关系，首尾呼应，得到了大众赞许。

　　在烟台群郭日新老师的《通过地图获取信息》一课中，给我们展示了现代科技教具带给地理课堂的魅力。他的幽默、他的教具展示、学具制作等教学魅力，都值得我们学习。

　　在潍坊北海学校苟艳艳老师主讲的《人口复习专题》中，以“人口增长——分布——问题——政策”为主线，整合了关于人口的初中、高中地理知识，把知识点引向深入。

　　课堂点评时，有的老师对是否引入高中地理知识产生质疑，我特想站起来和大家交流一下。可是一想，我是东道主，把机会让给外地的老师们吧，各地的教育方向不同，允许有差异，各美其美，美美与共。

在此，作为潍坊市昌乐县的一名老师，我可以轻松地告诉大家：完全可以。学生的能力是无限，不要让自己的担心影响了挑战性问题设计。

潍坊市的教育，两年前就开始实施高中统领，在中考题中适当设置难度适宜的高中地理题。对学生来说，不仅能够考查学生面对陌生题的思辨能力，而且轻松的实施了初高中衔接，学生们进入高中后，能够顺利适应高中教学。

而对于地理老师来说，我们初中老师至少读完高一地理课程，寻找初高中的衔接点，然后进行整合教学。从而提升了教师的地理素养，更有利于教师驾驭地理课堂。

目前，我们地理中考题型已经和高考题型接轨。特别是昌乐县最近的期中质量检测题，直接与中考题型接轨，引导我们的教学改革方向。

具体意义与价值，我们期待明天潍坊市教科院刘献臣主任的精彩分享。

　　（三）点评研讨更具魅力

每天下午，舞台是专家的，更是大家的。我们一起对每位老师的课堂进行点评、交流、思考、共学。一个个专家轮流发言。我们更在此舞台上见到了“小熊学地理”的创始人，太酷啦！！！

虽然记不住那么多专家的名字，但是他们的教学理念与育人视野都留在了我们心中：

1.要运用好评价这一工具，以学定教，以评定教。思想再解放，步子再大些。

2.不要把复习课上成新授课的浓缩，重主干，抓整体；重地图，抓方法；重课标，抓素养。

3.注重目标的制定与落实，即复习课的巩固与效率问题。

4.要关注学情，让学生提出问题，聆听问题，跳出教学看教学。

5.注意问题设置的有效性和严谨度（问题导向要明确）

6.注意材料利用的充分性：精、简，让学生理解透彻，服务于教学。

7.板书、板图与课件的有机结合

8.课堂活动的多样性。

9.区域地理学习方法：一是掌握空间尺度。二是地理的思维方式，应注意系统性和逻辑性。如：按照“位置——环境——资源——人类活动”主线实施教学。

10.注意纵向和横向的比较。

11.精编复习学案，有利于学生落实。

12.有意于培养学生的规范答题意识。

13.复习课的内容设置，一定要依靠课程标准。

14.对于知识和资料，不仅要知其然，还要知其所以然。

15.我们关注的不是结论，而是分析过程中对学生进行发展思维的训练。

　　预知更多收获，敬请期待下篇——专家报告 引领教学新方向。