课题研究促成长，专题培训促提升

孟集小学 陈娟娟

🍁秋天，一笔一划皆是情；🍁

🍁秋景，一句一话皆是意。🍁

　　为了提高学会学习课题研究的实效，提高骨干教师的研究水平，经省教科院联系，争取到去济南历下参加学习心理专项培训学习的机会，经研究决定组织我县学会学习骨干教师参加。

一段漫长的旅途

　　晚秋，墨色，微冷。11月6日凌晨4点钟，当城市还在沉睡，宁津县柴胡店镇“学会学习”课题研究团队的老师们已经陆续到达集合地点。老师们面露兴奋，眼里有光，踏上了奔赴济南历下区山东师范大学齐鲁实验学校学习的征程。高山仰止，景行行止；长路漫漫，潜心向学。期待着精彩学习生活的开启……

一场知识的盛宴

　　上午培训伊始，马莉老师就《学会学习》在历下区的教学开展情况给大家做了介绍。就一年级《学会学习》教材中的“我会举手来发言”一节，马老师就人们规范的举手姿势和不规范的举手姿势做了解释说明，并说明规范的举手姿势更有利于大脑资源思考，训练到位的话，不占用大脑空间。

　　首先是黄宠颖老师执教的五年级学会学习心理课《打开“坚持”的智慧行囊》。在上课之前，先明确了课堂纪律和要求。通过半蹲蛙跳的小测试导入本课的学习，做完小测试后并询问学生的感受，并询问学生有没有在做一件事的时候有过想放弃的冲动？有这种想法的学生往前走一步。有过这种想法并且放弃过一次的同学再往前走一步，再询问学生放弃或者坚持的原因。通过场景一、场景二和场景三小朋友们不同的学习困惑，让小组合作学习，任选一个“场景”，为他们找到“坚持”的方法，找出关键词。

同学们经过激烈的讨论，探寻出了一些“坚持”的方法。有目标分解、心理暗示、名言激励、榜样激励等等。之后，黄老师布置了课后小作业，我的目标和我的榜样，以及第一周和第二周我想坚持做的事，用表格的形式呈现出来，一目了然。

　　第二位是来自济南市友谊小学的王霞老师执教的五年级学会学习心理课《我的学习支持圈》。在上课之前王霞老师对学生进行了学习小调查，发现了五年级学生普遍存在一些共同的学习难点。对学生的学情了解后，王霞老师用有趣的七巧板游戏引进课堂，引导学生发现在游戏中遇到困难时要积极寻求帮助，可以找同学、老师，网络等等各种资源帮助自己。当然，在学习中也一样，遇到困难的时候不要气馁，要积极寻求多种资源的帮助和支持。当明确“学习支持圈”的概念后，王霞老师引导学生通过“支持圈建一建”，“支持圈看一看”、“支持圈添一添”、“支持圈用一用”等环节帮助学生扩大学习支持圈，更好地解决学习中的问题。接着，王老师分享了两则班级里学生遇到困难怎么办的小故事，启发学生们需要勇敢、主动、礼貌的去寻求帮助。最后，让学生们利用本节所学的扩大学习支持圈的方法，解决课前提出的学习困难。

　　第三位是刘甜甜老师执教的六年级学会学习心理课《思维过程有痕迹》。刘老师首先用小记者纳新的形式让学生通过自我介绍来开启本课的学习，慢慢引入思维导图。并阐释了思维导图的定义：让原本看不见、摸不着的思维过程生动地呈现出来。并介绍了思维导图的创始人——博赞，用思维导图的形式把创始人博赞的主要事迹呈现出来，通过仔细观察思维导图，让学生讨论并去寻找绘制思维导图的要求。再通过找茬的方式，让学生掌握思维导图的准确画法。思维导图不仅可以用于复习知识梳理，还可以用来做课堂笔记。

一次精彩的展现

　　首先是黄宠颖老师进行说课，黄老师从学情分析、理论基础和环节设计三个方面展开说课。每个环节设计都是以学生为中心，让学习真正发生。

　　王霞老师基于学生学情，围绕“支持圈建一建”、“支持圈看一看”、“支持圈添一添”和“支持圈用一用”四个方面帮助学生构建、扩大和运用学习支持圈，更好地解决学习中的问题。

　　刘甜甜老师基于从学生中来，到学生中去的学情，围绕选课目的、目标的确定、课堂设计三个环节展开说课。

一次交流的机会

　　方华所长利用中午的时间和我们宁津整个学会学习课题研究团队一起探讨，让我们一起参与学习的老师积极汲取经验，不断反思自己，根据学生实际，打磨优质精品课例，促进自己快速成长，让学生真正受益，让学会学习真正落地花开。

一个互动的平台

　　第一次与许爱红博士这么近距离接触，内心激动不已。许爱红博士向在座的老师们抛出一个问题：你认为什么是一场好的心理健康教育课？在场的老师们讨论的不亦乐乎，也总结出了自己小组的答案。通过许爱红博士的讲解，我更明白了一堂好的心理健康教育课要有目的、手段和保障。目的是让学生产生学习，手段是在你本堂课设计时采取的各种方法，保障是以生为本、科学评价和教师的素养。

　　接下来让每个小组的老师上报一个题目，按照目标、活动过程和学会的表现三个方面来呈现。通过刚才的聆听，让我对自己的教学设计有了更深层次的了解，要从学生实际出发，产生学习。

　　最后，许爱红博士分享了系统的理论依据。①耶克斯-多得森定律：任务困难要动力低才效率高；任务容易要动力强才能效率高。②德韦克的成就动机理论：人分为两种思维——固定型思维和成长型思维。固定型思维是我的聪明才智决定了一切，成长型思维是我的态度和汗水决定了一切，并剖析了培养的方式。③韦纳的成败归因理论：表扬和惩罚是内部的、不稳定的、可控的。

一天的智慧浸润，老师们收获满满。不仅点燃了老师们心中的热情，更为全体老师们指明了一条扎扎实实的前行之路。大家纷纷表示：今日所学，明日所用，要把今天汲取的教育智慧运用到教育教学上，努力让今天流下的汗水，积淀成促进自身专业成长的智慧，边学边思，边思边行：

🍀教育每天都在，我会收获什么？

🍀培训如此难得，我要收获什么？

🍀生命如此独特，你将教承什么？

培训进行中，成长进行时，期待后期更为精彩的专题培训内容。